在生物圈中，物質(zhì)和能量流動(dòng)的特點(diǎn)是（　�。�
A、物質(zhì)流動(dòng)和能量流動(dòng)都是循環(huán)的
B、物質(zhì)的流動(dòng)是不循環(huán)的，能量的流動(dòng)也是不循環(huán)的
C、物質(zhì)的流動(dòng)是循環(huán)的，能量的流動(dòng)是單向不循環(huán)的
D、物質(zhì)的流動(dòng)是單向不循環(huán)的，能量的流動(dòng)是循環(huán)的
考點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的功能
專題：
分析：生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)的特點(diǎn)包括帶有全球性和組成生物體的基本元素在群落與無(wú)機(jī)環(huán)境之間循環(huán)往復(fù)；能量流動(dòng)是單向的、逐級(jí)遞減的．
解答： 解：生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)的特點(diǎn)為有全球性和循環(huán)往復(fù)，能量流動(dòng)是單向的、逐級(jí)遞減的．
故選：C．
點(diǎn)評(píng)：題考查了生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)等知識(shí)，意在考察學(xué)生的識(shí)記能力，難度不大
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

在下列農(nóng)業(yè)生產(chǎn)措施中，能通過(guò)合理利用光能提高產(chǎn)量的是（　�。�
A、多施肥料
B、延長(zhǎng)光照時(shí)間
C、植物越密越好
D、降低溫度

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列生物技術(shù)與相應(yīng)實(shí)驗(yàn)?zāi)康呐鋵?duì)，不正確的是（　�。�
A、莖尖分生組織培養(yǎng)--獲得脫毒苗
B、動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)--獲得克隆動(dòng)物
C、動(dòng)物細(xì)胞融合--制備單克隆抗體
D、體外受精--試管嬰兒

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

用生態(tài)學(xué)原理解釋下列現(xiàn)象的敘述，錯(cuò)誤的是（　�。�
A、“一山不容二虎”--能量流動(dòng)中能量逐級(jí)遞減原理
B、“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”--非生物因素中溫度對(duì)生物的影響
C、“螳螂捕蟬，黃雀在后”--生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)
D、“千里之堤，潰于蟻穴”--環(huán)境對(duì)生物的影響以及生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖示某自然生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)圖解（局部），其中Wl為生產(chǎn)者固定的太陽(yáng)能，相關(guān)敘述正確的是（　　）
A、初級(jí)消費(fèi)者同化的總能量為（B2+C2+D2）
B、該生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的總量為（B2+C2+D2）
C、圖中B1表示生產(chǎn)者同化的能量
D、由生產(chǎn)者到初級(jí)消費(fèi)者的能量傳遞效率為
D1
Wl

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

穩(wěn)態(tài)是人體進(jìn)行正常生命活動(dòng)的必要條件，當(dāng)機(jī)體處于不同的外界環(huán)境或生理狀態(tài)時(shí)，體內(nèi)的一些組織．器官．系統(tǒng)的功能也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的改變，但是人體并不會(huì)因此而失去穩(wěn)態(tài)．請(qǐng)據(jù)圖示回答下列問(wèn)題：

（1）正常機(jī)體血液中②的含量變化對(duì)①．③的分泌起調(diào)節(jié)作用，此種調(diào)控機(jī)制為
 
調(diào)節(jié)．
（2）在嚴(yán)寒環(huán)境中，②分泌量增加的同時(shí)
 
（填字母）的分泌量也增加，二者共同促進(jìn)機(jī)體的新陳代謝，表現(xiàn)為
 
作用．
請(qǐng)寫(xiě)出嚴(yán)寒條件下皮膚立毛肌收縮，起雞皮疙瘩的反射弧：
 
．
（3）內(nèi)環(huán)境的各種化學(xué)成分和理化性質(zhì)會(huì)不斷變化，導(dǎo)致該變化的原因是由于
 
的變化和體內(nèi)
 
的結(jié)果．
（4）由圖2可知：穩(wěn)態(tài)的實(shí)現(xiàn)是
 
、
 
、
 
之間通過(guò)細(xì)胞產(chǎn)生的信號(hào)分子聯(lián)系的．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

少量的激活劑或抑制劑就會(huì)影響酶的活性，有些陰離子是酶的激活劑，有些陽(yáng)離子則是酶的抑制劑，某研究小組為探究唾液淀粉酶的激活劑和抑制劑，設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)：
實(shí)驗(yàn)材料：唾液淀粉酶、3%淀粉溶液、碘液、0.3%NaCl溶液、1%CuSO4溶液、1%Na2SO4溶液、蒸餾水．
實(shí)驗(yàn)設(shè)置：
 1組2組3組4組
3%淀粉溶液2mL2mL2mL2mL
唾液淀粉酶溶液1mL1mL1mL1mL
蒸餾水1mL   
1%CuSO4溶液 1mL  
1%Na2SO4溶液  1mL 
0.3%NaCl溶液   1mL
實(shí)驗(yàn)結(jié)果，多次取樣，用碘液進(jìn)行鑒定，記錄每次取樣溶液的顏色情況（見(jiàn)下表）
時(shí)間試管號(hào)（對(duì)應(yīng)相應(yīng)的組號(hào)）
1號(hào)2號(hào)3號(hào)4號(hào)
0.5min藍(lán)++藍(lán)+++藍(lán)++藍(lán)++
1min藍(lán)+藍(lán)+++藍(lán)+紫
2min紫藍(lán)+++紫紅棕色
3min紅棕色藍(lán)+++紅棕色棕黃色
4min棕黃色藍(lán)+++棕黃色黃色
5min黃色藍(lán)+++黃色黃色
…    
1h    
請(qǐng)回答下列問(wèn)題：
（1）實(shí)驗(yàn)中無(wú)關(guān)變量的控制原則為
 
，實(shí)驗(yàn)中設(shè)置第3組的目的是
 
；
（2）實(shí)驗(yàn)中激活劑和抑制劑對(duì)酶活性的影響是通過(guò)比較
 
得出結(jié)論的，若1、3、4號(hào)試管的實(shí)驗(yàn)結(jié)果為0.5min時(shí)為藍(lán)+，1min時(shí)為黃色，則可通過(guò)降低
 
的濃度來(lái)控制反應(yīng)速率．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

一對(duì)膚色正常的夫婦，基因型均為Aa，他們生育一個(gè)孩子患白化病的概率是（　　）
A、0
B、
1
4
C、
1
2
D、1

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

圖1表示某生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)的示意圖，甲、乙、丙、丁代表生態(tài)系統(tǒng)的4種成分．圖2表示能量流經(jīng)第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)的示意圖，A表示該營(yíng)養(yǎng)級(jí)的攝入量．
（1）圖1中，①表示的生理作用主要是
 
，此過(guò)程中碳傳遞的形式主要是
 
．③過(guò)程中碳傳遞的形式是
 
．⑤表示的生理作用是
 
．
（2）圖2中，B、D、E依次表示的能量為
 
、
 
、
 
．要確保該生物的能量需求，其生存領(lǐng)地的相關(guān)植物所固定的能量至少應(yīng)達(dá)到B的
 
倍．
（3）人類活動(dòng)會(huì)引起生態(tài)系統(tǒng)中的生物種類減少，從而導(dǎo)致生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力
 
．

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