法國(guó)科學(xué)家西諾西和蒙塔尼由于發(fā)現(xiàn)了艾滋病病毒而獲得2008年度生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)．如圖為HIV病毒引發(fā)艾滋病的病程，其中感染初期與潛伏期時(shí)并無病癥出現(xiàn)．在潛伏期初期應(yīng)如何采樣與檢測(cè)，以判斷病人是否已被感染（　�。�
A、采集血液直接測(cè)定抗HIV抗體的存在
B、采集血液直接測(cè)定HIV的存在
C、采集口腔粘液直接測(cè)定抗HIV抗體的存在
D、采集口腔粘液直接測(cè)定HIV的存在
考點(diǎn)：艾滋病的流行和預(yù)防
專題：
分析：通過題中圖示可以看出，感染初期與潛伏期，HIV濃度較低，不易檢測(cè)，但機(jī)體對(duì)HIV病毒的免疫反應(yīng)較強(qiáng)，故可通過測(cè)定抗HIV抗體的存在判斷病人是否已被感染
解答： 解：A、通過分析可知，感染初期與潛伏期，機(jī)體對(duì)HIV病毒的免疫反應(yīng)較強(qiáng)，故可通過采集血液測(cè)定抗HIV抗體的存在，A正確；
B、感染初期與潛伏期，HIV濃度較低，不易檢測(cè)，B錯(cuò)誤；
C、口腔粘液中含抗體較少，故一般采集血液，C錯(cuò)誤；
D、感染初期與潛伏期，HIV濃度較低，不易檢測(cè)，D錯(cuò)誤．
故選：A．
點(diǎn)評(píng)：本題考查了艾滋病的檢測(cè)方法，考查了學(xué)生對(duì)圖表的分析判斷和理解能力，試題難度一般．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

以下行為可能傳染艾滋病的是（　�。�
A、和艾滋病人握手
B、和艾滋病患者共進(jìn)晚餐
C、與艾滋病患者共用馬桶
D、與靜脈吸毒者共用一個(gè)針管

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列所列選項(xiàng)中不屬于生物膜系統(tǒng)的是（　�。�
A、細(xì)胞膜B、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)
C、核膜D、核糖體

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于艾滋病的說法中錯(cuò)誤的是（　�。�
A、艾滋病毒破壞B淋巴細(xì)胞，使人體免疫系統(tǒng)癱瘓
B、艾滋病主要通過性接觸、血液和母嬰三種途徑傳播
C、艾滋病又稱為獲得性免疫缺陷綜合癥
D、與艾滋病人共用剃須刀可能會(huì)感染HIV

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科目：高中生物 來源： 題型：

以下關(guān)于艾滋病（AIDS）的敘述，錯(cuò)誤的是（　�。�
A、AIDS病人的直接死因往往是其他病原體感染導(dǎo)致的
B、HIV攻擊人體免疫系統(tǒng)，特別是破壞B淋巴細(xì)胞
C、HIV侵入人體后存在潛伏期
D、目前還沒有根治AIDS的特效藥

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于甲型H1N1流感病毒及其疫苗的敘述，正確的是（　　）
A、甲型H1N1流感病毒的遺傳物質(zhì)由5種堿基和8種核苷酸組成
B、甲型H1N1流感病毒的衣殼是利用宿主的氨基酸合成的
C、可用含碳源、氮源、生長(zhǎng)因子、水、無機(jī)鹽的培養(yǎng)基培養(yǎng)禽流感病毒
D、接種甲型H1N1流感病毒疫苗增強(qiáng)人體免疫力的原因是直接獲得了該病毒的抗體

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科目：高中生物 來源： 題型：

【現(xiàn)代生物科技專題】
美英兩國(guó)的兩位科學(xué)家因?yàn)樵谂咛ジ杉?xì)胞研究方面的“基因靶向”技術(shù)獲得2007年度諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)．通過“基因靶向”技術(shù)可以對(duì)小鼠染色體組進(jìn)行特異性的遺傳修飾，包括簡(jiǎn)單的“基因敲除”、點(diǎn)突變的引入、染色體組大片段的刪除和重排以及外源基因的定位整合等．如圖是“基因靶向”技術(shù)的主要步驟，請(qǐng)據(jù)圖回答下列問題：
（1）ES細(xì)胞具有胚胎細(xì)胞的特性，在形態(tài)上，表現(xiàn)為
 
，在功能上，具有
 
．
（2）復(fù)合型免疫缺陷癥是一種遺傳病，實(shí)施基因治療的一般方法是取患者的
 
作為受體細(xì)胞，將正常的外源基因插入受體細(xì)胞后，再回輸體內(nèi)，以替代、修復(fù)或糾正有缺陷的基因，但如果外源基因隨機(jī)插入會(huì)因位置效應(yīng)引起紊亂，而
 
很好地解決了這一問題．
（3）上述步驟所涉及的動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)過程中，進(jìn)行傳代培養(yǎng)時(shí)用胰蛋白酶分散細(xì)胞，說明細(xì)胞間的物質(zhì)主要是
 
．改用胃蛋白酶行嗎？為什么？
 

（4）與動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)不同，植物組織培養(yǎng)最終能形成完整的植株，可應(yīng)用于快速繁殖．廣東省是我國(guó)甘蔗主產(chǎn)區(qū)之一，請(qǐng)簡(jiǎn)述甘蔗大規(guī)�？焖俜敝臣夹g(shù)的過程：
 
．脫毒香蕉苗的獲得，可采用
 
的方法．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖為某生物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)示意圖，據(jù)圖回答下列問題：
（注意：括號(hào)中填編號(hào)，橫線上填文字）
（1）此圖表示
 
細(xì)胞的模式圖，判斷的依據(jù)是
 
．
（2）該細(xì)胞中具有雙層生物膜結(jié)構(gòu)的是[]．能合成ATP的部位是[]．
（3）若該細(xì)胞被某病毒寄生，則合成病毒外殼的場(chǎng)所是[]
 
．
（4）在有絲分裂間期數(shù)量增加一倍，分裂前期它的周圍可看到輻射狀的星射線．該結(jié)構(gòu)是指[]
 
．
（5）若該細(xì)胞是人卵巢中的某個(gè)細(xì)胞，即將進(jìn)入分裂期時(shí)，則染色體組成情況可表達(dá)為
 
．
（6）若對(duì)圖中細(xì)胞進(jìn)行細(xì)胞培養(yǎng)，該細(xì)胞應(yīng)取自
 
．其培養(yǎng)液與植物組織培養(yǎng)所用培養(yǎng)基相比特有的成分是
 
，還需控制適宜的
 
，并向培養(yǎng)液提供充足的
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

對(duì)農(nóng)作物光合作用和呼吸作用的研究，可以指導(dǎo)我們的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)．下面是某研究小組以番茄為材料所做的相關(guān)實(shí)驗(yàn)及其結(jié)果，請(qǐng)回答相關(guān)問題．

（1）由甲圖可推知，與P點(diǎn)相比，Q點(diǎn)限制單株光合強(qiáng)度的外界因素是
 
（寫出兩種），甲實(shí)驗(yàn)給我們的啟示是，在栽培農(nóng)作物時(shí)要注意
 
．
（2）種植番茄的密閉大棚內(nèi)一晝夜空氣中的CO2含量變化如圖乙所示．C→F段，葉綠體內(nèi)C3的含量將
 
，一晝夜內(nèi)植株是否顯示生長(zhǎng)現(xiàn)象？并說明理由
 
；乙圖給我們的啟示是，在密閉大棚種植作物時(shí)要注意
 
．
（3）將對(duì)稱葉片左側(cè)遮光右側(cè)曝光（如圖丙），并采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄗ柚箖刹糠种g的物質(zhì)和能量的轉(zhuǎn)移．在適宜光照下照射12小時(shí)后，從兩側(cè)截取同等面積的葉片，烘干稱重，分別記為a和b（單位：g）．則b-a所代表的是
 
．
（4）裝置�。ㄈ鐖D）可用來探究光照強(qiáng)度對(duì)光合作用強(qiáng)度的影響．根據(jù)該圖的材料及設(shè)置，可以確定該實(shí)驗(yàn)的因變量應(yīng)該是
 
，無關(guān)變量有
 
（寫出兩種）．

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