用稀釋涂布平板法來(lái)統(tǒng)計(jì)樣品中尿素分解菌的數(shù)目,為了提高實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可信度,往往要設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn),對(duì)于對(duì)照組的要求不包括( 。
A、對(duì)照組培養(yǎng)基用量的大小與實(shí)驗(yàn)組必須絕對(duì)相同
B、對(duì)照組培養(yǎng)基也要嚴(yán)格滅菌,且不接種任何微生物
C、對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組的培養(yǎng)基都要置于相同條件下培養(yǎng)
D、對(duì)照組所用培養(yǎng)基的成分及pH應(yīng)與實(shí)驗(yàn)組完全一致
考點(diǎn):測(cè)定某種微生物的數(shù)量
專題:
分析:對(duì)照實(shí)驗(yàn):在探究某種條件對(duì)研究對(duì)象的影響時(shí),對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行的除了該條件不同以外,其他條件都相同的實(shí)驗(yàn).根據(jù)變量設(shè)置一組對(duì)照實(shí)驗(yàn),使實(shí)驗(yàn)結(jié)果具有說(shuō)服力.一般來(lái)說(shuō),對(duì)實(shí)驗(yàn)變量進(jìn)行處理的,就是實(shí)驗(yàn)組.沒(méi)有處理是的就是對(duì)照組.培養(yǎng)細(xì)菌時(shí)用了兩套培養(yǎng)皿,實(shí)驗(yàn)的變量是有無(wú)細(xì)菌,進(jìn)行了高溫滅菌處理后,接種了細(xì)菌的是實(shí)驗(yàn)組;沒(méi)有處理的,即不接種的是對(duì)照組,進(jìn)行空白對(duì)照.
解答: 解:A、進(jìn)行倒平板時(shí)對(duì)照組培養(yǎng)基用量的大小與實(shí)驗(yàn)組不一定絕對(duì)相同,且對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果無(wú)影響,A錯(cuò)誤;
B、對(duì)照組培養(yǎng)基也要嚴(yán)格滅菌,且不接種任何微生物,為空白對(duì)照,B正確;
C、對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組的培養(yǎng)基都要置于相同條件下培養(yǎng),以保證單一變量,C正確;
D、對(duì)照組所用培養(yǎng)基的成分及pH應(yīng)與實(shí)驗(yàn)組完全一致,D正確.
故選:A.
點(diǎn)評(píng):本題考查了微生物培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)及對(duì)照組的設(shè)計(jì),意在考查學(xué)生的應(yīng)用和實(shí)驗(yàn)操作能力,試題難度一般.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖A為小島生態(tài)系統(tǒng)食物網(wǎng)簡(jiǎn)圖.有人向小島引入一定數(shù)量的卷尾鬛蜥(主要以沙氏變色蜥和較大的地面節(jié)肢動(dòng)物為食),發(fā)現(xiàn)沙氏變色蜥和網(wǎng)蜘蛛的數(shù)量變化較大(見(jiàn)圖B),而其他生物數(shù)量變化相對(duì)較。(qǐng)回答下列問(wèn)題:

(1)圖A中沒(méi)有表示出來(lái)的生態(tài)系統(tǒng)的組成成分有
 
;卷尾鬣蜥引入后,與沙氏變色蜥的種間關(guān)系是
 

(2)如果A圖中柳仔樹(shù)等植物能提供10000kJ的能量,營(yíng)養(yǎng)級(jí)間的能量傳遞效率為10%~20%,那么沙氏變色蜥占據(jù)的營(yíng)養(yǎng)級(jí)從中能得到的最低能量值和最高能量值是
 
kJ和
 
kJ.
(3)引入卷尾鬣蜥后,沙氏變色蜥的主要活動(dòng)范圍從樹(shù)基部向上轉(zhuǎn)移,而網(wǎng)蜘蛛的織網(wǎng)位置略有下降,這是屬于
 
水平上研究的問(wèn)題,表明生態(tài)因素的變化,可使其
 
發(fā)生改變.
(4)引入卷尾鬣蜥后,網(wǎng)蜘蛛的數(shù)量變化趨勢(shì)是
 
,這表明生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部具有
 
能力,生態(tài)系統(tǒng)具有該能力的基礎(chǔ)是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

細(xì)菌的可遺傳變異來(lái)源于①基因突變②基因重組③染色體變異( 。
A、①B、①②C、①③D、①②③

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于核酸的敘述中,不正確的是(  )
A、核酸由C、H、O、N、P等元素組成
B、DNA是一切生物的遺傳物質(zhì)
C、核酸的基本組成單位是DNA和RNA
D、核酸能控制蛋白質(zhì)的合成

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

一般說(shuō)來(lái),光照增強(qiáng),光合作用增強(qiáng).但在夏天光照最強(qiáng)的中午,光合作用反而下降.其原因是(  )
A、蒸騰作用太強(qiáng),體內(nèi)水分不足
B、酶的活性降低
C、氣孔關(guān)閉,氧釋放不出,抑制光反應(yīng)
D、氣孔關(guān)閉,CO2不足

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

生長(zhǎng)在弱光下的植物,當(dāng)提高CO2濃度時(shí),其光合作用速度并未增加,主要的限制因素是( 。
A、光反應(yīng)B、暗反應(yīng)
C、細(xì)胞呼吸D、暗反應(yīng)和細(xì)胞呼吸

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

小麥?zhǔn)且环N重要的糧食作物,改善小麥的遺傳性狀是科學(xué)工作者不斷努力的目標(biāo),如圖表示培育小麥新品種的幾種可行途徑.請(qǐng)據(jù)圖回答:

(1)以矮稈易感銹。╠drr)和高稈抗銹病(DDRR)小麥為親本進(jìn)行雜交來(lái)培育矮稈抗銹病小麥品種,在由F1自交產(chǎn)生的F2中,矮稈抗銹病類型出現(xiàn)的比例是
 
,選擇F2中的矮稈抗銹病類型連續(xù)自交、篩選,直至不再出現(xiàn)
 
,就可獲得矮稈抗銹病小麥新品種.
(2)如果想在較短時(shí)間內(nèi)獲得矮稈抗銹病小麥新品種,可按圖中
 
  (填箭頭所示相關(guān)步驟的字母)所用的方法.其中的F步驟最常用的方法是
 

(3)科學(xué)工作者欲使小麥獲得燕麥的抗旱性狀,選擇圖中
 
(填箭頭所示相關(guān)步驟的字母)表示的技術(shù)手段最為合理可行.
(4)小麥與玉米雜交,受精卵發(fā)育初期出現(xiàn)玉米染色體在細(xì)胞分裂時(shí)全部丟失的現(xiàn)象,將種子中的胚取出進(jìn)行組織培養(yǎng),從染色體組的組成和數(shù)目看,得到的是小麥的
 
植株.
(5)圖中的遺傳育種途徑中,
 
(填箭頭所示相關(guān)步驟的字母)所表示的育種途徑具有典型的不定向性.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是自然界碳循環(huán)的簡(jiǎn)圖,據(jù)圖回答:
(1)圖中乙代表生態(tài)系統(tǒng)成分中的
 

(2)圖中a代表的生理過(guò)程為
 

(3)碳在生物群落與無(wú)機(jī)環(huán)境之間主要以
 
形式進(jìn)行循環(huán)
(4)由于現(xiàn)代工業(yè)的迅速發(fā)展,生物圈中碳循環(huán)的平衡可能被打破,“溫室效應(yīng)”加劇,威脅人類的生存.面對(duì)上述問(wèn)題,提出你的改進(jìn)建議.
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某生物興趣小組的同學(xué)用河水、池泥、水藻、植食性小魚(yú)等材料制作了2個(gè)生態(tài)瓶(如圖所示),并用凡士林將廣口瓶密封,觀察其穩(wěn)定性.回答下列問(wèn)題:
(1)每個(gè)生態(tài)瓶構(gòu)成一個(gè)
 
,其中各種生物存活時(shí)間更長(zhǎng)的是
 
瓶,原因是
 

(2)小魚(yú)為水藻提供
 
,加速生態(tài)系統(tǒng)的
 

(3)當(dāng)甲瓶達(dá)到穩(wěn)定狀態(tài)時(shí),向瓶中投放一定數(shù)量的植食性小魚(yú),水藻的種群密度將
 
,其抵抗力穩(wěn)定性將
 

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