13．下列敘述錯誤的是（　�。�
A．一切生命活動都離不開細(xì)胞
B．一切生物都是由細(xì)胞構(gòu)成
C．細(xì)胞中的蛋白質(zhì)分子與核酸分子不屬于生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次
D．細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，是最基本的生命系統(tǒng)

分析 生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→個體→種群→群落→生態(tài)系統(tǒng)，植物沒有“系統(tǒng)”這一層次，單細(xì)胞生物沒有組織、器官和系統(tǒng)這些層次．由此可見，細(xì)胞是生命系統(tǒng)中最基本的結(jié)構(gòu)層次．

解答 解：A、細(xì)胞是生命活動的結(jié)構(gòu)單位和功能單位，一切生命活動都離不開細(xì)胞，A正確；
B、病毒屬于生物，但是沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，B錯誤；
C、細(xì)胞是最基本的生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次，因此細(xì)胞中的蛋白質(zhì)分子與核酸分子不屬于生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次，C正確；
D、細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，是最基本的生命系統(tǒng)，D正確．
故選：B．

點評 本題考查細(xì)胞學(xué)說的相關(guān)知識，意在考查學(xué)生理解所學(xué)知識的要點，把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)．

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

5．如圖為玉米PEPC基因的結(jié)構(gòu)示意圖，非編碼區(qū)不能轉(zhuǎn)錄，但有調(diào)控功能；J、L、N是編碼區(qū)中能夠編碼氨基酸的區(qū)段，K、M是不能編碼氨基酸的區(qū)段（轉(zhuǎn)錄后被切去）．以下分析正確的是（　　）
A．若該基因一條鏈中$\frac{G+T}{A+C}$=$\frac{2}{3}$，則該鏈轉(zhuǎn)錄成的mRNA中$\frac{C+A}{U+G}$=$\frac{2}{3}$
B．PEPC基因控制合成的肽鏈中的氨基酸數(shù)約為178
C．若L區(qū)段的一個堿基對被替換，則其控制合成的肽鏈中的氨基酸數(shù)不變或減少
D．非編碼區(qū)中堿基對的增添、缺失和替換不會引起該基因突變

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

4．化學(xué)誘變劑EMS能使基因中的G烷基化后與T配對，CLH2基因控制合成葉綠素水解酶．研究人員利用EMS處理野生型大白菜（葉片淺綠色）種子，獲得CLH2基因突變的植株甲（葉片深綠色）和乙（葉片黃色）．下列敘述正確的是（　�。�
A．植株乙葉片呈黃色，說明其葉綠素水解酶失去活性
B．獲得植株甲和乙，說明EMS可決定CLH2基因突變的方向
C．若植株甲自交獲得葉片淺綠色的植株，說明淺綠色為隱性性狀
D．EMS處理后，CLH2基因復(fù)制一次可出現(xiàn)G一C替換為A一T的現(xiàn)象

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

1．圖1示某植物生理作用與環(huán)境因素之間的關(guān)系，請據(jù)圖回答：

（1）甲圖中，A點時表示植物只能進(jìn)行呼吸作用，B點表示光合作用速率與呼吸作用速率達(dá)到相等．
（2）甲圖曲線E、F是表示20℃和30℃的環(huán)境中所得到的曲線，其中表示20℃時光合作用效率的是F曲線．
（3）上述甲、乙兩圖表示，影響光合作用的因素包括光照強度、CO2濃度、溫度．甲圖中B點時光合作用的限制（或影響）因素是光照強度．
（4）甲圖中B點能產(chǎn)生ATP的細(xì)胞結(jié)構(gòu)是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、線粒體、葉綠體（的類囊體薄膜），A點能產(chǎn)生ATP的細(xì)胞器是線粒體
（5）寫出B點時進(jìn)行的生理過程的反應(yīng)式C6H12O6+6O2+6H2O6CO2+12H2O+能量，CO2+H2O（CH2O）+O2
（6）某中學(xué)課外生物興趣小組為探究該植物光合作用速率而設(shè)置了如圖2裝置，并放于25℃環(huán)境中．實驗開始時，針筒的讀數(shù)是0.2mL，毛細(xì)管內(nèi)的水滴在位置X．30分鐘后，針筒的容量需要調(diào)至0.8mL的讀數(shù)，才能使水滴仍維持在X的位置．若以釋放出的氧氣量來代表光合作用速率，該植物的光合作用速率是1.2mL/h；用這一方法測量光合作用速率，比實際的光合速率為低，原因是植物同時進(jìn)行呼吸作用，消耗了氧氣．若實驗測得呼吸速率是0.5mL/h，則實際光合速率是1.7mL/h．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

8．下列各圖是依據(jù)某雌生物細(xì)胞分裂過程中，核DNA、染色體、染色單體等發(fā)生一系列的變化而作的圖象、請據(jù)圖分析回答下列問題：

（1）判斷圖一中細(xì)胞有絲分裂的先后順序是D→B→A→F．C細(xì)胞分裂完成后形成的細(xì)胞名稱是第一極體．
（2）具有姐妹染色單體的細(xì)胞是BDE，發(fā)生同源染色體聯(lián)會的細(xì)胞是E．這種動物體細(xì)胞中染色體的數(shù)目是4條．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

18．圖為某植物光合作用過程示意圖．請據(jù)圖回答：

（1）在類囊體上分布有吸收光能的色素．
（2）圖中①為O2，（CH2O）中的能量直接來源于ATP．
（3）光合作用暗反應(yīng)發(fā)生的場所是葉綠體基質(zhì)，C5與CO2結(jié)合生成C3的過程叫做二氧化碳的固定．
（4）若突然停止CO2供應(yīng)，則短時間內(nèi)C3的含量將減少（填增加、減少或不變）．
（5）農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上提高產(chǎn)量的措施有：控制光照強弱和溫度的高低，適當(dāng)增加環(huán)境中二氧化碳的濃度，溫度影響光合作用的實質(zhì)原因是影響光合作用相關(guān)酶的活性．
（6）光合作用過程中，發(fā)生的能量變化是光能→活躍的化學(xué)能→穩(wěn)定的化學(xué)能．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

5．下列關(guān)于生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次的敘述中，不正確的是（　�。�
A．細(xì)菌不具有組織、器官、系統(tǒng)等層次
B．鯽魚的心臟屬于生命系統(tǒng)的器官組織
C．一間充滿生機的溫室大棚在生命結(jié)構(gòu)層次中屬于群落
D．完成呼吸的全部器官構(gòu)成系統(tǒng)

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

2．酶是一類具有生物催化功能的有機物，就其化學(xué)本質(zhì)而言，到目前為止，人們所發(fā)現(xiàn)的酶主要有蛋白質(zhì)和RNA兩大類，人的唾液中含有唾液淀粉酶，有人說：“唾液淀粉酶的化學(xué)本質(zhì)是蛋白質(zhì)”．請設(shè)計一個實驗以
探究該酶是否是蛋白質(zhì)．
實驗材料：0.1g/mLNaOH溶液、0.01g/mLCuSO4溶液、雞蛋、人的唾液5mL、水、小燒杯、玻璃棒、試管、滴管．
實驗步驟：
第一步：制備蛋清液（富含蛋白質(zhì)）．取生雞蛋一個，打破蛋殼（不要破壞蛋黃），取少量蛋清注入小燒杯中，加入30mL的清水，用玻璃棒調(diào)勻，制成蛋清液．作為對照．
第二步：取兩支試管編號，在1號試管中加入2mL蛋清液，2號試管中加入2mL唾液．
第三步：向兩支試管中各加入1mL0.1g/mLNaOH溶液，搖勻．
第四步：向兩支試管中各加入4滴0.01g/mLCuSO4溶液，搖勻．
第五步：觀察顏色變化．
實驗結(jié)果：若兩支試管中都呈現(xiàn)紫色，則唾液淀粉酶的化學(xué)本質(zhì)是蛋白質(zhì)；若1號試管中呈現(xiàn)紫色，2號試管沒有呈現(xiàn)紫色，則唾液淀粉酶的化學(xué)本質(zhì)不是蛋白質(zhì)．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

20．關(guān)于“ATP$\stackrel{酶}{?}$ ADP+Pi+能量”的反應(yīng)式敘述中，正確的是（　　）
A．該反應(yīng)是可逆反應(yīng)B．水解與合成ATP所需的酶相同
C．ATP中有三個高能磷酸鍵D．ATP是直接能源物質(zhì)

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