如圖圖甲表示某物質(zhì)跨膜運(yùn)輸速度變化的曲線圖，圖乙表示某種植物的非綠色器官在不同的氧濃度下O2吸收量和CO2生成量的變化，請據(jù)圖回答：

（1）在研究具體的物質(zhì)X時(shí)，發(fā)現(xiàn)其跨膜運(yùn)輸與圖甲曲線①和②相符，那么物質(zhì)X的跨膜運(yùn)輸方式是
 
；當(dāng)O2濃度和物質(zhì)X濃度超過一定值時(shí)，運(yùn)輸速度不再增加，此時(shí)影響其運(yùn)輸速度的因素是
 
．
（2）當(dāng)O2濃度為零時(shí)物質(zhì)X的運(yùn)輸是否會停止
 
（是/否）為什么？
 

（3）圖乙中曲線QR區(qū)段CO2生成量急劇減少的主要原因是
 

（4）在某一氧濃度下，該器官CO2的釋放量相對值為0.6，而O2的吸收量相對值為0.4．此時(shí)，無氧呼吸消耗葡萄糖的相對值相當(dāng)于有氧呼吸的
 
倍
（5）在原圖中繪出無氧呼吸產(chǎn)生的CO2隨氧氣濃度變化而變化的曲線．
 
．
考點(diǎn)：主動運(yùn)輸?shù)脑砗鸵饬x,細(xì)胞呼吸的過程和意義
專題：
分析：1、圖甲：圖①中，在一定物質(zhì)濃度范圍內(nèi)，隨著物質(zhì)濃度增加，運(yùn)輸速率加快，而物質(zhì)濃度到達(dá)一定范圍后，由于載體的數(shù)量是有限的，物質(zhì)跨膜速率不再增加，則物質(zhì)跨膜方式是協(xié)助擴(kuò)散和主動運(yùn)輸．
圖②中，在一定氧氣濃度范圍內(nèi)，隨著氧氣濃度增加，運(yùn)輸速率加快，而氧氣濃度到達(dá)一定范圍后，物質(zhì)跨膜速率不再增加，則物質(zhì)跨膜方式需要消耗能量，屬于和主動運(yùn)輸．
2、圖乙為氧氣濃度對細(xì)胞呼吸強(qiáng)度的影響，可見隨氧氣濃度增加，無氧呼吸減弱，有氧呼吸增強(qiáng)．
①P點(diǎn)之前，O2吸收量＜CO2釋放量→兩種呼吸同時(shí)進(jìn)行，且多余CO2來自無氧呼吸．
②P點(diǎn)之后，O2吸收量=CO2釋放量→只進(jìn)行有氧呼吸．
解答： 解：（1）圖甲中的①說明該物質(zhì)的運(yùn)輸需要載體，②說明該物質(zhì)的運(yùn)輸與能量有關(guān)，所以該物質(zhì)的運(yùn)輸方式是主動運(yùn)輸；當(dāng)O2濃度和物質(zhì)X濃度超過一定值時(shí)，運(yùn)輸速度不再增加，此時(shí)影響其運(yùn)輸速度的因素是載體的數(shù)量．
（2）當(dāng)O2濃度為零時(shí)，細(xì)胞還可以通過無氧呼吸獲得能量，所以當(dāng)O2濃度為零時(shí)物質(zhì)X的運(yùn)輸不會停止．
（3）圖中曲線QR區(qū)段CO2生成量急劇減少的主要原因是氧氣濃度增加，無氧呼吸受抑制．
（4）設(shè)無氧呼吸消耗的葡萄糖為X，則無氧呼吸產(chǎn)生的二氧化碳為2X，有氧呼吸消耗的葡萄糖為Y，則有氧呼吸吸收的氧氣和產(chǎn)生的二氧化碳均為6Y，由題意可得關(guān)系式：（2X+6Y）：6Y=0.6：0.4，解得X：Y=1.5．
（5）畫圖要注意2點(diǎn)：
第一點(diǎn)，無氧呼吸產(chǎn)生的二氧化碳的量是總的二氧化碳的量減去氧氣的量；第二點(diǎn)，當(dāng)氧氣的消耗量等于氧氣的產(chǎn)生量時(shí)，意味著細(xì)胞不再進(jìn)行無氧呼吸．依據(jù)這兩條畫出圖象．
故答案為：
（1）主動運(yùn)輸   載體的數(shù)量
（2）否    因?yàn)檫�可能通過無氧呼吸產(chǎn)生能量
（3）氧氣濃度增加，無氧呼吸受抑制
（4）1.5
（5）所繪曲線應(yīng)能表現(xiàn)下降趨勢，并經(jīng)過Q、B以及P點(diǎn)在X軸上的投影點(diǎn)．如圖（虛線）所示：
點(diǎn)評：本題的知識點(diǎn)是細(xì)胞呼吸、有氧呼吸、無氧呼吸的關(guān)系，物質(zhì)運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)，分析題圖獲取信息是解題的突破口，對于物質(zhì)運(yùn)輸?shù)姆绞�、呼吸作用的過程的理解和應(yīng)用是解題的關(guān)鍵．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于酶的敘述，正確的是（　　）
A、酶都在活細(xì)胞內(nèi)起作用
B、酶能為反應(yīng)提供能量
C、酶不一定在核糖體上合成
D、組成酶的單體只有氨基酸

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科目：高中生物 來源： 題型：

某人的甲狀腺被切除，如不補(bǔ)充相應(yīng)的激素，將會出現(xiàn)的癥狀之一是（　�。�
A、體溫升高B、耗氧量下降
C、心跳加快D、食量大增

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科目：高中生物 來源： 題型：

細(xì)胞分化后，細(xì)胞中的DNA均相同，RNA均不相同．
 
（判斷對錯(cuò)）

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖為ATP與ADP相互轉(zhuǎn)化的圖解，請據(jù)圖回答：

（1）圖中①應(yīng)為
 
，②應(yīng)為
 
．
（2）ATP分子的結(jié)構(gòu)簡式是
 
．
（3）寫出ATP與ADP相互轉(zhuǎn)化的反應(yīng)式：
 
．
（4）對于動物和人來說，ADP轉(zhuǎn)變成ATP時(shí)，所需的能量主要來自
 
；對于綠色植物來說，ADP轉(zhuǎn)變成ATP時(shí)，所需能量主要來自
 
和
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖為生物膜的液態(tài)流動鑲嵌模型示意圖，有關(guān)敘述錯(cuò)誤的是（　�。�
A、a指磷脂分子的尾部，具有疏水性
B、構(gòu)成生物膜的蛋白質(zhì)分子并非都可運(yùn)動
C、細(xì)胞膜的選擇透過性與b、d的種類和數(shù)量有關(guān)
D、糖蛋白分布在細(xì)胞膜的外側(cè)，僅有識別作用

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科目：高中生物 來源： 題型：

英國醫(yī)生塞達(dá)尼?任格在對離體蛙心進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中發(fā)現(xiàn)，用不含鈣的生理鹽水灌注蛙心，收縮不能維持，用含有少量鈣和鉀的鈉鹽溶液灌流時(shí)，蛙心可持續(xù)跳動數(shù)小時(shí)．實(shí)驗(yàn)說明鈣鹽
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

按教材內(nèi)容填空．
（1）生物大分子都以
 
為基本骨架，由許多單體連接成多聚體．
（2）細(xì)胞膜的功能包括：將細(xì)胞與外界相隔開，
 
，進(jìn)行細(xì)胞間的信息交流．
（3）細(xì)胞分化使多細(xì)胞生物體中的細(xì)胞趨向
 
，有利于提高各種生理功能的效率．
（4）遺傳信息蘊(yùn)藏在4種堿基的排列順序之中；堿基排列順序的千變?nèi)f化，構(gòu)成了DNA分子的多樣性，而堿基的特定排列順序，又構(gòu)成了每一個(gè)DNA分子的
 
性．
（5）人類基因組計(jì)劃目的是測定人類基因組的
 
，解讀其中包含的遺傳信息．
（6）基因突變可以發(fā)生物個(gè)體發(fā)育的任何時(shí)期，說明基因突變具有
 
性．
（7）細(xì)胞中的一組
 
，在形態(tài)和功能上各不相同，但又相互協(xié)調(diào)，共同控制生物的生長、發(fā)育、遺傳和變異，這樣的一組染色體，叫做一個(gè)染色體組．
（8）基因工程的操作一般要經(jīng)歷四個(gè)步驟：提取目的基因、目的基因與運(yùn)載體結(jié)合、
 
、目的基因的檢測與鑒定．

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科目：高中生物 來源： 題型：

Y形迷宮（見圖a）內(nèi)有紅燈和電刺激裝置，當(dāng)分別按下各臂按鈕時(shí)，相應(yīng)臂的紅燈就會亮起來，此時(shí)該臂不通電成為安全區(qū)，另外兩臂及中央交界區(qū)均在短時(shí)間后通電成為電刺激區(qū)．請回答下列問題：
（1）小白鼠在遭受電刺激后迅速逃向安全區(qū)，該逃避反應(yīng)通過神經(jīng)調(diào)節(jié)完成，其基本方式是
 
．反射弧中，神經(jīng)沖動在神經(jīng)纖維上
 
（單向/雙向）傳導(dǎo)．
（2）研究發(fā)現(xiàn)小白鼠在連續(xù)受多次電刺激后，其反應(yīng)強(qiáng)度隨電刺激的重復(fù)出現(xiàn)而減弱．已知其關(guān)鍵因素在于突觸的信息傳遞，即突觸后膜電位變化與突觸前膜釋放遞質(zhì)的量有關(guān)．據(jù)此推斷上述小白鼠反應(yīng)減弱現(xiàn)象的原因是
 
．
（3）在某溶液中維持正常活性的離體神經(jīng)纖維在未受到刺激時(shí)，膜內(nèi)外電位分布情況是
 
，受到適宜刺激后產(chǎn)生的局部電流在膜外的方向是
 
．
（4）受刺激部位的膜內(nèi)鈉離子含量變化趨勢如圖b中曲線所示，曲線上升的原因是
 
，該實(shí)驗(yàn)中某溶液
 
（能/不能）用適當(dāng)濃度的KCI溶液代替．若適當(dāng)增加溶液中的鈉離子濃度，動作電位峰值將
 
，靜息電位大小將
 
．

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同步練習(xí)冊答案