A. | 生物多樣性是共同進(jìn)化的結(jié)果 | |
B. | 森林對(duì)水土的保持作用屬于生物多樣性的直接價(jià)值 | |
C. | 建立植物園和動(dòng)物園是對(duì)生物多樣性最有效的保護(hù) | |
D. | 保護(hù)生物多樣性意味著禁止對(duì)自然資源的開(kāi)發(fā)利用 |
分析 保護(hù)生物多樣性
1、生物的多樣性:生物圈內(nèi)所有的植物、動(dòng)物和微生物,它們所擁有的全部基因以及各種各樣的生態(tài)系統(tǒng),共同構(gòu)成了生物多樣性.生物多樣性包括基因多樣性、物種多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性.
2、生物多樣性的價(jià)值:(1)直接價(jià)值:對(duì)人類(lèi)有食用、藥用和工業(yè)原料等使用意義,以及有旅游觀賞、科學(xué)研究和文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作等非實(shí)用意義的.(2)間接價(jià)值:對(duì)生態(tài)系統(tǒng)起重要調(diào)節(jié)作用的價(jià)值(生態(tài)功能).(3)潛在價(jià)值:目前人類(lèi)不清楚的價(jià)值
3、生物多樣性的保護(hù):(1)就地保護(hù)(自然保護(hù)區(qū)):就地保護(hù)是保護(hù)物種多樣性最為有效的措施.(2)易地保護(hù):動(dòng)物園、植物園.(3)利用生物技術(shù)對(duì)生物進(jìn)行瀕危物種的基因進(jìn)行保護(hù).如建立精子庫(kù)、種子庫(kù)等.(4)利用生物技術(shù)對(duì)生物進(jìn)行瀕危物種進(jìn)行保護(hù).如人工授精、組織培養(yǎng)和胚胎移植等.
4、注意事項(xiàng):(1)協(xié)調(diào)好人與生態(tài)環(huán)境的關(guān)系;(2)反對(duì)盲目地掠奪式開(kāi)發(fā)和利用,并不意味禁止開(kāi)發(fā)和利用;(3)保護(hù)生物多樣性需要全球合作.
解答 解:A、生物多樣性是共同進(jìn)化的結(jié)果,A正確;
B、森林對(duì)水土的保持作用屬于生態(tài)功能,體現(xiàn)了生物多樣性的間接價(jià)值,B錯(cuò)誤;
C、建立植物園和動(dòng)物園屬于遷地保護(hù),而對(duì)生物多樣性最有效的保護(hù)措施是就地保護(hù),C錯(cuò)誤;
D、保護(hù)生物多樣性并不意味著禁止對(duì)自然資源的開(kāi)發(fā)利用,而是要合理開(kāi)發(fā)利用自然資源,D錯(cuò)誤.
故選:A.
點(diǎn)評(píng) 本題考查生物多樣性的相關(guān)知識(shí),要求考生識(shí)記生物多樣性的概念、三個(gè)層次、保護(hù)措施及價(jià)值等基礎(chǔ)知識(shí),能結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng).
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 由圖 2 所示的基因型可以推知:該生物體肯定不能合成黑色素 | |
B. | 若 b1 鏈的(A+T+C)和 b2 鏈的(A+T+G)的比值是 0.3,則 b2 為 RNA 鏈 | |
C. | 若圖 2 中的 2 個(gè) b 基因都突 變?yōu)?nbsp;B,則該生物體可以合成出物質(zhì)乙 | |
D. | 圖 2 所示的生物體中可能存在含有 4 個(gè) b 基因的細(xì)胞 |
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科目:高中生物 來(lái)源:2016屆海南文昌中學(xué)高三上學(xué)期期末考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列與病原體有關(guān)的敘述,正確的是( )
A.抗體可以進(jìn)入細(xì)胞消滅寄生在其中的結(jié)核桿菌
B.抗體抵抗病毒的機(jī)制與溶菌酶殺滅細(xì)菌的機(jī)制相同
C.Rous肉瘤病毒不是致癌因子,與人的細(xì)胞癌變無(wú)關(guān)
D.人感染HIV后的癥狀與體內(nèi)該病毒濃度和T細(xì)胞數(shù)量有關(guān)
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科目:高中生物 來(lái)源:2016屆湖南省長(zhǎng)沙市高三月考(八)理綜生物試卷(解析版) 題型:綜合題
培養(yǎng)基是供微生物、植物組織和動(dòng)物組織生長(zhǎng)和維持用的人工配制的養(yǎng)料;卮鹣铝邢嚓P(guān)問(wèn)題:
(1)培養(yǎng)基一般都含有碳源、氮源、 這幾種成分。
(2)培養(yǎng)基滅菌應(yīng)采用 方法進(jìn)行。
(3)篩選纖維素分解菌時(shí),可以采用 方法。臨時(shí)保藏菌種時(shí),可將菌種接種到試管的,在合適的溫度下培養(yǎng)。
(4)篩選分解尿素的細(xì)菌時(shí),在相同條件下同時(shí)用完全培養(yǎng)基和選擇培養(yǎng)基進(jìn)行培養(yǎng),若選擇培養(yǎng)基上的菌落數(shù)明顯小于完全培養(yǎng)基,則說(shuō)明 。
(5)植物組織培養(yǎng)時(shí),在配置好的MS培養(yǎng)基中,常常需要添加 。
(6)誘導(dǎo)形成花粉植株過(guò)程中,可將花粉在誘導(dǎo)培養(yǎng)基上培養(yǎng),先形成 ,再將其誘導(dǎo)分化成植株。誘導(dǎo)能否成功及誘導(dǎo)成功率的高低,受多種因素影響,其中材料的選擇與 是主要的影響因素。
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科目:高中生物 來(lái)源:2016屆湖南省長(zhǎng)沙市高三月考(八)理綜生物試卷(解析版) 題型:綜合題
某科研機(jī)構(gòu)對(duì)大鼠神經(jīng)元進(jìn)行了相關(guān)實(shí)驗(yàn);卮鹣铝袉(wèn)題:
(1)興奮是以 的形式沿著神經(jīng)纖維傳導(dǎo)的。
(2)當(dāng)神經(jīng)沖動(dòng)抵達(dá)神經(jīng)末梢時(shí),末梢產(chǎn)生動(dòng)作電位和離子轉(zhuǎn)移,鈣離子由細(xì)胞膜上的 進(jìn)入膜內(nèi),使一定數(shù)量的 與突觸前膜貼緊、融合起來(lái),進(jìn)而釋放出神經(jīng)遞質(zhì)到突觸間隙內(nèi)。
(3)谷氨酸是一種小分子氨基酸神經(jīng)遞質(zhì),它能夠結(jié)合包括NMDA受體、AMPA受體等多種突觸后膜受體,這些受體是陽(yáng)離子的通道,能使帶正電的離子,如Na+,K+等進(jìn)入突觸后神經(jīng)元,導(dǎo)致其 (填“興奮”或“抑制”)。
(4)該機(jī)構(gòu)已經(jīng)通過(guò)設(shè)計(jì)如下三組實(shí)驗(yàn),證明了細(xì)胞外ATP僅能抑制突觸前神經(jīng)元的遞質(zhì)釋放,從而抑制興奮傳遞。
①使用ATP處理Ca+通道后結(jié)果如下左圖所示,則其中表示ATP處理的時(shí)間段為 。(填“A”、“B”或“C”)
②分別使用適量的生理鹽水、谷氨酸受體抑制和ATP處理離體培養(yǎng)的大鼠神經(jīng)元,刺激突觸前神經(jīng)元,再檢測(cè)突觸后膜電位變化,結(jié)果如上右圖所示。則3表示 處理圖。
③通過(guò)用谷氨酸和(谷氨酸+ATP)分別處理突觸后神經(jīng)元,再刺激突觸前神經(jīng)元,檢測(cè)發(fā)現(xiàn)兩組突觸后神經(jīng)元的電位變化大小關(guān)系為 。
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 通過(guò)①過(guò)程兩兩融合得到的細(xì)胞基因型有9種 | |
B. | ②③過(guò)程培養(yǎng)基中的植物激素的比例不同 | |
C. | 過(guò)程④需用秋水仙素處理才能獲得可育的人工種子 | |
D. | 人工種子的胚乳中可加入適量的抗生素 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 使生態(tài)系統(tǒng)營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)穩(wěn)定不變 | B. | 為引種馴化提供科學(xué)依據(jù) | ||
C. | 為大量繁殖提供種源 | D. | 為培育新品種提供原始材料 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | ①② | B. | ③④ | C. | ②③ | D. | ①③ |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 發(fā)生在細(xì)胞分裂的間期,染色體正在復(fù)制 | |
B. | 發(fā)生在細(xì)胞分裂的前期,核膜逐漸消失 | |
C. | 發(fā)生在細(xì)胞分裂的中期,染色體高度螺旋化 | |
D. | 發(fā)生在細(xì)胞分裂的末期,核膜正在形成 |
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