分析 科學(xué)探究的一般過(guò)程包括提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃(即探究的方案:包括選擇材料、設(shè)計(jì)方法步驟等)、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論(分析所得的結(jié)果與假設(shè)是否相符)、表達(dá)和交流.
解答 解:(3)環(huán)境中影響生物的生活和分布的因素叫做生態(tài)因素,生態(tài)因素包括非生物因素和生物因素;該池塘生態(tài)系統(tǒng)中的非生物因素有水溫、水中含氧量、水面光照強(qiáng)度、pH等.
(4)生態(tài)系統(tǒng)包括生物部分和非生物部分,生物部分由生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者組成.圖中①為生產(chǎn)者,有浮萍、水草、團(tuán)藻、柵藻;②是消費(fèi)者,有草魚(yú)、黑魚(yú)、蝦;③是分解者,有細(xì)菌、真菌.
故答案為:
(1)水溫、水中含氧量、水面光照強(qiáng)度、pH
(2)①水草、浮萍、柵藻、團(tuán)藻
②蝦、草魚(yú)、黑魚(yú)
③細(xì)菌、真菌
點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合圖解,考查生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu),要求考生識(shí)記生態(tài)系統(tǒng)的組成成分,明確生態(tài)系統(tǒng)中的生物部分分為生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者,這是根據(jù)它們?cè)谏鷳B(tài)系統(tǒng)中的作用劃分的.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 一種tRNA只能攜帶一種氨基酸 | |
B. | 密碼子是位于mRNA上相鄰的3個(gè)堿基 | |
C. | 線粒體中的DNA能控制某些蛋白質(zhì)的合成 | |
D. | DNA聚合酶是在細(xì)胞核內(nèi)合成的 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 脫氧核糖核酸等大分子物質(zhì)均可以通過(guò)核孔進(jìn)入細(xì)胞質(zhì) | |
B. | 動(dòng)物細(xì)胞的邊界是細(xì)胞膜而植物細(xì)胞的邊界是細(xì)胞壁 | |
C. | 將有大液泡的植物細(xì)胞置于蔗糖溶液中不一定能發(fā)生質(zhì)壁分離 | |
D. | 大腸桿菌的部分蛋白質(zhì)在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上加工 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 能夠促使細(xì)胞融合 | B. | 抑制有絲分裂時(shí)紡錘體的形成 | ||
C. | 誘導(dǎo)染色體多次復(fù)制 | D. | 促使染色單體分開(kāi),形成染色體 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 丙酮酸產(chǎn)生時(shí) | B. | 水產(chǎn)生時(shí) | C. | CO2產(chǎn)生時(shí) | D. | [H]產(chǎn)生時(shí) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 地球上所有的植物、動(dòng)物和微生物,以及它們擁有的全部基因共同組成生物的多樣性 | |
B. | 許多野生生物的使用價(jià)值目前還不清楚,所以生物的多樣性具有間接價(jià)值 | |
C. | 保護(hù)生物多樣性,關(guān)鍵是要協(xié)調(diào)好人與生態(tài)環(huán)境的關(guān)系 | |
D. | 生物多樣性保護(hù)的最有效措施是禁止開(kāi)發(fā)和利用野生動(dòng)植物資源 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | DNA分子是否復(fù)制 | B. | 自身蛋白質(zhì)是否合成 | ||
C. | 細(xì)胞質(zhì)分裂成兩部分的方式 | D. | 是否具有中心體 |
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年甘肅省天水市高一上期中生物試卷(解析版) 題型:選擇題
若把變形蟲(chóng)的核從其體內(nèi)取出,則變形蟲(chóng)應(yīng)表現(xiàn)出
A.失去核的變形蟲(chóng),雖停止伸出偽足,但在幾天后核就再生,能正;顒(dòng)
B.失去核的變形蟲(chóng),細(xì)胞質(zhì)功能逐漸衰退,幾天內(nèi)將死亡
C.失去核的變形蟲(chóng),仍然進(jìn)行消化,還能正常繁殖
D.除去核以后,細(xì)胞質(zhì)活動(dòng)反而暫時(shí)提高,因此細(xì)胞分裂變得更加旺盛
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