A、抗體與細(xì)菌毒素特異性結(jié)合 |
B、效應(yīng)T細(xì)胞清除體內(nèi)癌變細(xì)胞 |
C、移植的器官被細(xì)胞免疫排斥 |
D、過敏原引起的特異性免疫反應(yīng) |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、①表示低滲溶液中用酶解法處理植物細(xì)胞獲得原生質(zhì)體 |
B、e是一團(tuán)有特定結(jié)構(gòu)和功能的薄壁細(xì)胞 |
C、可根據(jù)質(zhì)壁分離現(xiàn)象鑒別雜種細(xì)胞的細(xì)胞壁是否再生 |
D、植物有性雜交和體細(xì)胞雜交都能克服遠(yuǎn)緣雜交不親和的障礙 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
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科目:高中生物 來源: 題型:
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、目前國際上大多數(shù)國家沒有在轉(zhuǎn)基因食品標(biāo)簽上警示性注明可能的危害 |
B、通過植物組織培養(yǎng)培育出新植株的過程屬無性生殖,其后代都是可育的 |
C、動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)過程中控制培養(yǎng)箱中CO2濃度的目的是維持培養(yǎng)液中的pH |
D、單克隆抗體的特點(diǎn)是特異性強(qiáng),靈敏度高,化學(xué)性質(zhì)單一,可以大量制備 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、該細(xì)胞在分化過程中喪失了全能性 |
B、該細(xì)胞凋亡是各種不利因素引起的細(xì)胞死亡 |
C、圖中能發(fā)生堿基互補(bǔ)配對(duì)現(xiàn)象的細(xì)胞器有③、⑤、⑥、⑦ |
D、具有圖示細(xì)胞的生物,在生態(tài)系統(tǒng)的成分中屬生產(chǎn)者 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、正確地運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法,孟德爾發(fā)現(xiàn)在不同性狀的雜交實(shí)驗(yàn)中,F(xiàn)2的分離比具有相同的規(guī)律 |
B、解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí),提出的“假說”之一:F1產(chǎn)生配子時(shí),成對(duì)的遺傳因子分離 |
C、根據(jù)假說,進(jìn)行“演繹”:若F1產(chǎn)生配子時(shí).成對(duì)的遺傳因子分離,則測(cè)交實(shí)驗(yàn)后代應(yīng)出現(xiàn)兩種表現(xiàn)型,且比例為1:1 |
D、假說能解釋F2自交產(chǎn)生3:1分離比的原因,所以假說成立 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、真核細(xì)胞每個(gè)基因中可能不只含有一組① |
B、圖②發(fā)生在轉(zhuǎn)錄過程中 |
C、圖②中含有UAC的tRNA只轉(zhuǎn)運(yùn)甲硫氨酸 |
D、③中存在6種核苷酸 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、分裂期核DNA與染色體數(shù)目比值為1:1或2:1 |
B、若在0.3g/mL的蔗糖溶液里沒有發(fā)生質(zhì)壁分離,則說明細(xì)胞已死亡 |
C、先用酶解法去其細(xì)胞壁,再進(jìn)行組織培養(yǎng),細(xì)胞才可表達(dá)全能性 |
D、在基因發(fā)生自由組合的同時(shí)赤道板位置形成細(xì)胞板 |
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