【題目】已知函數(shù) (為實常數(shù)).
(1)若, ,求的單調區(qū)間;
(2)若,且,求函數(shù)在上的最小值及相應的值;
(3)設,若存在,使得成立,求實數(shù)的取值范圍.
【答案】(Ⅰ)單調增區(qū)間為,單調減區(qū)間為;(Ⅱ)當, 時,最小值為1;當, 時,最小值為; (Ⅲ).
【解析】試題分析:(Ⅰ)代入的值,求得,然后由的符號得到單調區(qū)間;(Ⅱ)分與兩種情況討論的單調性,求出各段的最小值;(Ⅲ)根據(jù)題意將問題轉化為,設,然后通過求導討論函數(shù)的單調性求得實數(shù)的取值范圍.
試題解析:(Ⅰ) 時, ,
定義域為,
在上, ,當時, ;當時,
所以,函數(shù)的單調增區(qū)間為;單調減區(qū)間為
(Ⅱ)因為,所以, , ,
(Ⅰ)若,在上非負(僅當時, ),
故函數(shù)在上是增函數(shù),此時
(Ⅱ)若, ,
當時, ,
當時, ,此時是減函數(shù);
當時, ,此時是增函數(shù),
故
(Ⅲ),
不等式,即可化為.
因為, 所以且等號不能同時取,
所以,即,因而()
令(),又,
當時, , ,
從而(僅當時取等號),所以在上為增函數(shù),
故的最小值為,所以實數(shù)的取值范圍是
科目:高中數(shù)學 來源: 題型:
【題目】某地高中年級學生某次身體素質體能測試的原始成績采用百分制,已知這些學生的原始成績均分布在內,發(fā)布成績使用等級制,各等級劃分標準見下表,并規(guī)定: 三級為合格, 級為不合格
為了了解該地高中年級學生身體素質情況,從中抽取了名學生的原始成績作為樣本進行統(tǒng)計,按照分組作出頻率分布直方圖如圖所示,樣本中分數(shù)在分及以上的所有數(shù)據(jù)的莖葉圖如圖所示.
(Ⅰ) 求及頻率分布直方圖中的值;
(Ⅱ) 根據(jù)統(tǒng)計思想方法,以事件發(fā)生的頻率作為相應事件發(fā)生的概率,若在該地高中學生中任選人,求至少有人成績是合格等級的概率;
(Ⅲ)上述容量為的樣本中,從兩個等級的學生中隨機抽取了名學生進行調研,記為所抽取的名學生中成績?yōu)?/span>等級的人數(shù),求隨機變量的分布列及數(shù)學期望.
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科目:高中數(shù)學 來源: 題型:
【題目】(A)在直角坐標系中,以坐標原點為極點, 軸的正半軸為極軸建立極坐標系,曲線的參數(shù)方程為 (為參數(shù)), 是曲線上的動點, 為線段的中點,設點的軌跡為曲線.
(1)求的坐標方程;
(2)若射線與曲線異于極點的交點為,與曲線異于極點的交點為,求.
(B)設函數(shù).
(1)當時,求不等式的解集;
(2)對任意, 不等式恒成立,求實數(shù)的取值范圍.
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科目:高中數(shù)學 來源: 題型:
【題目】已知中心在原點,焦點在軸上的橢圓,離心率,且橢圓過點.
(1)求橢圓的方程;
(2)設橢圓左、右焦點分別為,過的直線與橢圓交于不同的兩點,則的內切圓的面積是否存在最大值?若存在,求出這個最大值及此時的直線方程;若不存在,請說明理由.
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科目:高中數(shù)學 來源: 題型:
【題目】為了調查某生產線上質量監(jiān)督員甲對產品質量好壞有無影響,現(xiàn)統(tǒng)計數(shù)據(jù)如下:質量監(jiān)督員甲在生產現(xiàn)場時,990件產品中合格品有982件,次品有8件;甲不在生產現(xiàn)場時,510件產品中合格品有493件,次品有17件,試分別用列聯(lián)表、獨立性檢驗的方法分析監(jiān)督員甲是否在生產現(xiàn)場對產品質量好壞有無影響?
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科目:高中數(shù)學 來源: 題型:
【題目】已知整數(shù)對的序列為, , , , , , , ,( ),, , ,…,則第70個數(shù)對是( )
A. B. C. D.
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科目:高中數(shù)學 來源: 題型:
【題目】某廠生產和兩種產品,按計劃每天生產各不得少于10噸,已知生產產品噸需要用煤9噸,電4度,勞動力3個(按工作日計算).生產產品1噸需要用煤4噸,電5度,勞動力10個,如果產品每噸價值7萬元, 產品每噸價值12萬元,而且每天用煤不超過300噸,用電不超過200度,勞動力最多只有300個,每天應安排生產兩種產品各多少才是合理的?
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科目:高中數(shù)學 來源: 題型:
【題目】已知函數(shù).
(1)若,求函數(shù)的極小值;
(2)設函數(shù),求函數(shù)的單調區(qū)間;
(3)若在區(qū)間上存在一點,使得成立,求的取值范圍,( )
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