5.小華要參加中考了,他為了給自己增加營養(yǎng),制定了如下食譜:

　 為使營養(yǎng)均衡,你建議應該增加的食物是

　 A.燒雞塊　　　　　　 B.炒蘿卜　　　　　　 C.糖醋魚　　　　 D.燒豆腐

4.水是生命之源,保護水資源,防止水污染是每個公民和全社會的責任.下列做法有利于防止水資源污染的是

　 ①農業(yè)生產中要合理使用農藥和化肥　 ②工業(yè)廢水和生活污水處理達標后再排放

　 ③不用含磷洗衣粉　　　　　　　　　 ④將海水淡化

　 A.①②④　　　　　　 B. ②③④　　　　　 C.①②③　　　　 D. ①②③④

3.下列關于氧的說法正確的是

A.實驗室常用電解水的方法來制取氧氣　　　　 B.夏天食物腐爛與氧氣無關

C.鐵絲在氧氣中燃燒,發(fā)出白光,生成黑色固體　 D.含氧的化合物可能不是氧化物

2.下列實驗操作正確的是

1.下列是生活中常見的一些變化，其中屬于化學變化的是

A.天熱吃雪糕時,發(fā)現雪糕慢慢熔化　　　　 B.把木炭放入冰箱中,冰箱異味消失

C.洗凈的鐵鍋常會出現銹漬　　　　　　　 D.在晾干的咸菜表面出現食鹽晶體

28．(5分)50g Ca(NO₃)₂溶液與50g K₂CO₃溶液混合后，恰好完全反應。經過濾、干燥、稱量，得到5g沉淀。反應的化學方程式是：K₂CO₃+Ca(NO₃)₂==CaCO₃↓+2KNO₃。

請計算：

(1) 參加反應的K₂CO₃的質量。

(2) 過濾后所得溶液的溶質質量分數。

62　　　　　　　　　　　　　　 2008年湖北宜昌市初中畢業(yè)生學業(yè)考試化學試題

27．(2分)化肥硝酸銨的化學式為(NH₄NO₃)。試求：

(1) 硝酸銨中N、H、O三種元素的質量比 　60 　；

(2) 為了保證某一農作物獲得3.5㎏氮元素，則需要　 61 　㎏硝酸銨。

26．(13分)復習時，常用專題探究的方法學習常見物質的組成、性質與制取，課堂上老師引導我們回顧了幾個探究實驗。

探究1：研究常見物質組成

A、B、C都是研究物質組成的實驗。從研究方法得知，A實驗是利用可燃物消耗瓶內的　 49　 　，使瓶內壓強減小來推測空氣里氧氣含量的。B實驗是通過證明生成物的

　 50　 　來推斷水的組成的。而C實驗與 　51　 　(填實驗代號)實驗的方法相同。

探究2：研究常見物質性質--氫氧化鈉與硫酸是否剛好完全中和

(1) 探索：用玻璃棒蘸取反應后的溶液滴在pH試紙上，發(fā)現該溶液的pH<7，說明硫酸過量。

(2) 驗證：

寫出(2)出中涉及的化學方程式　 54　 。

探究3：研究常見物質制取--制取氫氧化鈉溶液

小京同學向盛有澄清石灰水的燒杯中加入過量的碳酸鈉溶液，生成白色沉淀，過濾后得到無色溶液，他說：“我制得了氫氧化鈉溶液！”

小歡同學卻說：“這種無色溶液中不一定含有氫氧化鈉�！彼�提出了如下實驗：

小妮認為小歡的實驗方案也不嚴密，不能證實無色溶液中一定含有氫氧化鈉，理由是

　 55　 。

小妮設計了另一個實驗：

我認為：小歡和小妮的實驗是為了證實小京結論的可靠性，小京的結論不可靠，原因

是　 58　 。顯然小妮的實驗可靠性比小歡的實驗好，原因是　 59　 。

25．(6分)構建知識網絡是一種重要的學習方法。下圖是關于鹽酸化學性質的知識網絡，“--”表示相連的兩種物質能發(fā)生反應，“　　　 ”表示一種物質轉化成另一種物質，A、C屬于不同類別的化合物。完善這個知識網絡：

(1) 寫出A、B、C的化學式：

A　 45　 ；B 　46 　；C　 47 　。

(2) 根據自己得出的知識網絡寫出

一個復分解反應化學方程式：

　　48 　

24．(11分)碳與碳的化合物在工農業(yè)生產及日常生活中有廣泛的用途。

(1)右圖是碳原子結構示意圖，碳原子的質子數是 　38 　，碳元素在

元素周期表中位于第　 39 　周期。

(2) 古代用墨書寫或繪制的字畫雖年久仍不變色，原因是墨中主要成分碳具有　 40　 性。右圖是木炭還原氧化銅的實驗，大試管中的反應體現了碳的還原性，其反應的化學方程式是　 41　 ，單質碳的還原性可以用于冶金工業(yè)。

(3) 二氧化碳能參與光合作用完成大氣中的“碳循環(huán)”，但是大氣中二氧化碳的含量不斷上升，會使全球變暖，從而導致 　42　 。蔬菜大棚用作氣肥的二氧化碳，可用多種方法制得，例如可以用稀硫酸與碳酸氫銨(NH₄HCO₃)反應制得，反應后生成硫酸銨、水和二氧化碳，這一反應的化學方程式是 　43　 。

(4) 研究發(fā)現：物質的結構決定性質，物質的性質決定用途。如：一氧化碳也能還原氧化銅，也有還原性。從化學反應前后碳元素化合價的變化特點分析，一氧化碳和碳都具有還原性的原因是 　44　 。