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15.嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究態(tài)度,善于在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,是我們學(xué)好化學(xué)的基本要素.請(qǐng)用學(xué)過的化學(xué)知識(shí),來回答下列兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中的一些問題.
(1)實(shí)驗(yàn)室利用圖1裝置來測(cè)定KClO3和MnO2混合粉末中KClO3的含量.
①若讀數(shù)時(shí)俯視液面,則測(cè)得的實(shí)驗(yàn)結(jié)果偏小 (選填“偏大”、“偏小”或“無誤差”);
②若未待氣體恢復(fù)至室溫時(shí)讀數(shù),則測(cè)得的實(shí)驗(yàn)結(jié)果偏大(選填“偏大”、“偏小”或“無誤差”);
③在操作完全正確的前提下,測(cè)得的實(shí)驗(yàn)結(jié)果仍可能偏小,原因是氧氣有一部分溶解.
(2)①在做一氧化碳還原氧化銅實(shí)驗(yàn)時(shí)玻璃管中的一氧化碳是純凈的,但在加熱試管時(shí)卻發(fā)生了爆鳴.
②玻璃管中有亮紅色的金屬出現(xiàn)時(shí),試管底部破裂.
③玻璃管中的氧化銅粉末全部變紅后,又逐漸變黑.
試從操作和裝置等方面考慮,分別簡(jiǎn)述產(chǎn)生上述三種異�,F(xiàn)象可能的原因.
①加熱前沒有先通一氧化碳將試管里的空氣排凈,加熱時(shí)引起混合氣的爆鳴;②受熱不均;
③停止加熱后沒有繼續(xù)通入一氧化碳至冷卻,致使生成的Cu又重新被氧化.
(3)根據(jù)圖2裝置圖回答有關(guān)問題:

①實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣,可選用的發(fā)生裝置是A(填字母,下同),反應(yīng)的化學(xué)方程式為
2KMnO4_K2MnO4+MnO2+O2↑;
②實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳最好選用的發(fā)生裝置是C,反應(yīng)的化學(xué)方程式為CaCO3+2HCl═CaCl2+H2O+CO2↑;
該裝置與另一個(gè)可選用的裝置相比優(yōu)點(diǎn)是能控制反應(yīng)的發(fā)生或停止.若用G裝置收集二氧化碳,氣體應(yīng)從a(填“a”或“b”)通入,驗(yàn)滿的方法是將燃著的木條放在導(dǎo)管口b處,若木條熄滅,則證明收集滿了.

分析 (1)實(shí)驗(yàn)室利用右圖裝置來測(cè)定KClO3和KCl混合粉末中KClO3的含量;考慮讀數(shù)的注意事項(xiàng).
(2)一氧化碳還原氧化銅實(shí)驗(yàn)要先通一氧化碳,停止加熱后繼續(xù)通一氧化碳;從操作和裝置等方面考慮,分別簡(jiǎn)述產(chǎn)生上述三種異�,F(xiàn)象可能的原因.
(3)①根據(jù)實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣的藥品的狀態(tài)和反應(yīng)條件確定發(fā)生裝置,根據(jù)原理寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式;
②根據(jù)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳藥品的狀態(tài)、反應(yīng)條件及裝置的特點(diǎn)確定發(fā)生裝置;根據(jù)二氧化碳的性質(zhì)分析驗(yàn)滿的方法.

解答 解:(1)實(shí)驗(yàn)室利用右圖裝置來測(cè)定KClO3和KCl混合粉末中KClO3的含量.
①若讀數(shù)時(shí)俯視液面,讀出氧氣的體積數(shù)偏小,計(jì)算出的氯酸鉀的質(zhì)量偏小,則測(cè)得的實(shí)驗(yàn)結(jié)果偏�。�
②若未待氣體恢復(fù)至室溫時(shí)讀數(shù),因?yàn)闅怏w受熱膨脹,讀出氧氣的體積數(shù)偏大,導(dǎo)致計(jì)算的氯酸鉀的質(zhì)量就大;
③在操作完全正確的前提下,測(cè)得的實(shí)驗(yàn)結(jié)果仍可能偏小,原因是:氧氣有一部分溶解.
(2)在做一氧化碳還原氧化銅實(shí)驗(yàn)時(shí),出現(xiàn)下列異常現(xiàn)象:
①在做一氧化碳還原氧化銅實(shí)驗(yàn)時(shí)玻璃管中的一氧化碳是純凈的,但在加熱試管時(shí)卻發(fā)生了爆鳴.
②玻璃管中有亮紅色的金屬出現(xiàn)時(shí),試管底部破裂.
③玻璃管中的氧化銅粉末全部變紅后,又逐漸變黑.
試從操作和裝置等方面考慮,分別簡(jiǎn)述產(chǎn)生上述三種異�,F(xiàn)象可能的原因.
①加熱前沒有先通一氧化碳將試管里的空氣排凈,加熱時(shí)引起混合氣的爆鳴.
②受熱不均.
③停止加熱后沒有繼續(xù)通入一氧化碳至冷卻,致使生成的Cu又重新被氧化.
(3)①實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣,屬于加熱固體制取氣體,選用的發(fā)生裝置是A,反應(yīng)的化學(xué)方程式為:2KMnO4_K2MnO4+MnO2+O2↑;
②實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳屬于固液常溫下反應(yīng)制取氣體,最好選用的發(fā)生裝置是C,反應(yīng)的化學(xué)方程式為:CaCO3+2HCl═CaCl2+H2O+CO2↑;該裝置與另一個(gè)可選用的裝置相比優(yōu)點(diǎn)是:通過活塞的打開會(huì)關(guān)閉能控制反應(yīng)的發(fā)生或停止.若用G裝置收集二氧化碳,由于二氧化碳的密度大于空氣,氣體應(yīng)從a通入,由于二氧化碳不燃燒不支持燃燒,驗(yàn)滿的方法是將燃著的木條放在導(dǎo)管口b處,若木條熄滅,則證明收集滿了.
故答為:(1)①偏小;②偏大;③氧氣有一部分溶解.
(2)①加熱前沒有先通氫氣將試管里的空氣排凈,加熱時(shí)引起混合氣的爆鳴.
②受熱不均.
③停止加熱后沒有繼續(xù)通入氫氣至冷卻,致使生成的Cu又重新被氧化.
(3)①A,2KMnO4_K2MnO4+MnO2+O2↑;
②C,CaCO3+2HCl═CaCl2+H2O+CO2↑;能控制反應(yīng)的發(fā)生和停止,a,將燃著的木條放在導(dǎo)管口b處,若木條熄滅,則證明收集滿了.

點(diǎn)評(píng) 要想解答好這類題目,首先要掌握好基本實(shí)驗(yàn)操作方法和教材中常見物質(zhì)的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)或制取實(shí)驗(yàn)操作方法;然后,將正確的操作與題中給出的操作相互對(duì)照,找出錯(cuò)誤所在,并據(jù)此推斷其產(chǎn)生的后果;或者是根據(jù)正確的操作,結(jié)合題中給出的實(shí)驗(yàn)后果,反推其產(chǎn)生的原因,找出錯(cuò)誤操作所在.

練習(xí)冊(cè)系列答案
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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:實(shí)驗(yàn)探究題

6.結(jié)合下列圖示裝置,回答有關(guān)問題:

(1)寫出指定儀器的名稱:①分液漏斗;
(2)某同學(xué)為測(cè)定一定量高錳酸鉀產(chǎn)生氧氣的體積,則他該選擇的裝置是ACG,發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式是2KMnO4_K2MnO4+MnO2+O2↑.
(3)某同學(xué)用BFD制取并收集干燥的二氧化碳,F(xiàn)中盛放的物質(zhì)是濃硫酸,該裝置中導(dǎo)管口的連接順序是b→i→h→d→e.

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:選擇題

3.除去下列物質(zhì)中的少量雜質(zhì).所選用的試劑或操作方法錯(cuò)誤的是( �。�
  選項(xiàng)    物質(zhì)    雜質(zhì)    試劑    操作方法
    A    MnO2    KCl   水  溶解、過濾、洗滌、干燥
    B    空氣    甲醛   過量活性炭  通過活性炭?jī)艋?/TD>
    C    Fe粉  CuSO4 固體   足量水  溶解后過濾、洗滌、干燥固體
    D    CaO    CaCO3   無  高溫煅燒
A.AB.BC.CD.D
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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:選擇題

10.下列現(xiàn)象屬于緩慢氧化的是(  )
A.木炭燃燒B.汽油燃燒C.蠟燭燃燒D.食物腐敗

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:選擇題

20.下列化學(xué)用語表示錯(cuò)誤的是( �。�
A.2O:表示2個(gè)氧分子B.+2MgO表示氧化鎂中鎂元素顯+2價(jià)
C.2Al3+:表示2個(gè)鋁離子D.2H2:表示2個(gè)氫分子

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:選擇題

7.為了區(qū)別CO、O2與CO2無色氣體,下列方法中可行的是(  )
A.分別通入氧化銅中,加熱B.分別通入少量澄清石灰水,振蕩
C.分別通入少量水中,振蕩D.用燃著的木條分別伸入瓶中

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:選擇題

4.化學(xué)反應(yīng)前后,肯定沒有變化的是①原子的數(shù)目  ②分子的數(shù)目  ③元素的種類 ④物質(zhì)的總質(zhì)量  ⑤物質(zhì)的種類  ⑥原子的種類( �。�
A.①③④⑥B.①③④⑤⑥C.①④⑥②D.①③⑤②

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:選擇題

5.如圖是某元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖和在元素周期表中的單元格,下列說法不正確的是( �。�
A.該元素屬于金屬元素B.該原子的原子序數(shù)為22
C.該原子的相對(duì)原子質(zhì)量是47.87gD.該原子在化學(xué)變化中容易失去電子

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