物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化的本質(zhì)特征是( )
A.有氣體放出 B.有新的物質(zhì)生成
C.有顏色變化 D.有發(fā)光發(fā)熱現(xiàn)象
【考點】化學(xué)變化的基本特征.
【專題】物質(zhì)的變化與性質(zhì).
【分析】從概念上分析,化學(xué)變化的本質(zhì)新物質(zhì)的形成過程,所以本質(zhì)特征就是新物質(zhì)的生成.而伴隨的現(xiàn)象可以用來輔助說明變化的發(fā)生,但是發(fā)生變化最確鑿的證據(jù).
【解答】解:化學(xué)變化過程中往往伴隨著放光發(fā)熱、顏色、氣體的生成,但是這些現(xiàn)象能夠說明變化的發(fā)生,但是卻無法說明該反應(yīng)的本質(zhì),即到底屬于哪一類的變化,而新物質(zhì)的生成,證明該變化是化學(xué)變化而非物理變化.
故選:B.
【點評】化學(xué)變化的認識從學(xué)會對表面現(xiàn)象和本質(zhì)兩個層次分析,分析本質(zhì)是最關(guān)鍵.即抓住核心內(nèi)容來分析.
科目:初中化學(xué) 來源: 題型:
下列不屬于化合反應(yīng),也不屬于分解反應(yīng),但屬于氧化反應(yīng)的是( )
A.磷+氧氣五氧化二磷
B.酒精+氧氣水+二氧化碳
C.碳酸鈣氧化鈣+二氧化碳
D.硫酸銅+氫氧化鈉→氫氧化銅+硫酸鈉
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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:
如圖是a、b、c三種物質(zhì)的溶解度曲線,下列分析不正確的是( )
A.t2℃時a、b、c三種物質(zhì)的溶解度由大到小的順序是a>b>c
B.若t1℃為20℃,則a、b、c三種物質(zhì)均為易溶物質(zhì)
C.將c的飽和溶液變?yōu)椴伙柡腿芤,可采用降溫的方?/p>
D.將t2℃時a、b、c三種物質(zhì)的飽和溶液降溫至t1℃時,所得溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)關(guān)系是b>a=c
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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:
實驗室配制100克溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)為16%的氯化鈉溶液.如圖是小明實驗操作過程示意圖:
(1)圖①中玻璃棒攪拌的目的是
(2)圖中有一處明顯的錯誤操作是 (填序號),改正操作后,用上述圖示的序號表示配制溶液的正確操作順序 .
(3)配制時應(yīng)選擇 (填“10”、“50”或“100”)mL的量筒和(填一種儀器)一起配合來準確量取所需水的體積.
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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:
吳平同學(xué)在化學(xué)課上提出,可以用澄清石灰水來檢驗人呼出的氣體是否是二氧化碳氣體.就這一過程而言,屬于科學(xué)探究環(huán)節(jié)中的( )
A.建立假設(shè) B.收集證據(jù) C.設(shè)計實驗 D.做出結(jié)論
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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:
下列實驗操作正確的是( 。
A.加熱試管里的液體時,管口不對著任何人
B.用嘴吹滅酒精燈
C.加熱試管里的液體時,試管豎直放在燈焰上
D.直接在量筒里配制溶液
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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:
老師從實驗桌上拿出兩瓶常用的但標簽已經(jīng)模糊不清的試劑,分別是固體和液體,他取少量試劑在試管中混合,立即產(chǎn)生一種無色氣體.我們對此氣體展開了系列探究:
(1)猜想:我認為產(chǎn)生的氣體能使帶火星的木條復(fù)燃,我能寫出此反應(yīng)的化學(xué)方程式: ,我知道它的反應(yīng)類型是 .我想制取比較純凈的該氣體,發(fā)生裝置將選取圖中的 (填序號,以下同),收集裝置選取 .如果用圖中的F裝置收集該氣體,氣體應(yīng)從 端(填“a”或“b”)導(dǎo)入;用F裝置收集該氣體驗滿的方法是 .
(2)我猜想無色氣體還可能是另外一種密度比空氣大的氣體.實驗室制取該氣體的反應(yīng)的化學(xué)方程式為: .請寫出實驗室檢驗該氣體的化學(xué)反應(yīng)的化學(xué)方程式 .
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