分析 (1)光合作用與呼吸作用的關(guān)系如表:
區(qū)別 | 聯(lián)系 | |||||
場所 | 原料 | 條件 | 產(chǎn)物 | 能量 | ||
光合作用 | 葉綠體 | 二氧化碳、水 | 光 | 有機(jī)物、氧氣 | 儲存能量 | 相互聯(lián)系 相互依存 |
呼吸作用 | 所有的活細(xì)胞 | 有機(jī)物、氧氣 | 有無光皆可 | 二氧化碳、水 | 釋放能量 |
解答 解:(1)光合作用釋放氧氣,呼吸作用吸收氧氣,因此圖中①②分別代表光合作用、呼吸作用;①光合作用的場所是葉綠體,②呼吸作用的場所是線粒體,因此圖中①②代表的植物生理活動分別在細(xì)胞的葉綠體、線粒體部位進(jìn)行.
(2)①光合作用吸收A二氧化碳制造B有機(jī)物,②呼吸作用分解B有機(jī)物,產(chǎn)生A二氧化碳,因此圖中A和B代表的物質(zhì)分別為二氧化碳、有機(jī)物;導(dǎo)管運(yùn)輸誰和無機(jī)鹽,篩管運(yùn)輸有機(jī)物,因此物質(zhì)B(有機(jī)物)是通過篩管運(yùn)輸?shù)街参矬w各個部位的.
(3)①活動(光合作用)的意義:不但為生物圈中所有的生物提供了有機(jī)物和氧氣,還維持了生物圈中的碳-氧平衡.
(4)呼吸是所有生物的共同特征,因此①②所代表的生理活動中②是生物的共同特征.
故答案為:(1)葉綠體、線粒體
(2)二氧化碳、有機(jī)物;篩管
(3)碳-氧
(4)②
點(diǎn)評 解答此類題目的關(guān)鍵是理解掌握光合作用和呼吸作用的關(guān)系以及意義.
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 減輕胃腸負(fù)擔(dān) | B. | 將食物徹底消化 | ||
C. | 增加食物營養(yǎng) | D. | 防止食物誤入氣管 |
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 動物體內(nèi)長出的新的功能器官與該動物的遺傳物質(zhì)相同 | |
B. | 植入動物體內(nèi)的干細(xì)胞通過細(xì)胞分裂、分化,逐漸形成器官 | |
C. | 病人不會對自己干細(xì)胞培育出的新器官產(chǎn)生排斥反應(yīng) | |
D. | 即便親人捐獻(xiàn)的器官對病人而言也是抗原 |
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 觀察前,先用一塊潔凈的紗布擦拭目鏡 | |
B. | 在潔凈的載玻片中央滴一滴清水 | |
C. | 染色時,把一滴稀碘液滴在蓋玻片的一側(cè),用吸水紙從另一側(cè)吸引 | |
D. | 觀察時,要按順時針方向轉(zhuǎn)動粗準(zhǔn)焦螺旋使鏡筒上升 |
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科目:初中生物 來源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 合理膳食,按時就餐 | B. | 飯后立即進(jìn)行劇烈運(yùn)動,以助消化 | ||
C. | 預(yù)防食物中毒 | D. | 不挑食、不偏食、不暴飲暴食 |
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè),建立各種自然保護(hù)區(qū) | |
B. | 為增加農(nóng)業(yè)產(chǎn)量,毀林開田 | |
C. | 為了蔬菜增產(chǎn),噴灑農(nóng)藥以殺死菜青蟲 | |
D. | 把工業(yè)廢水排入發(fā)生赤潮的海域,使有毒藻類死亡 |
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