果皮色澤是柑桔果實(shí)外觀的主要性狀之一.為探明柑桔果皮色澤的遺傳特點(diǎn).研究人員利用果皮顏色為黃色、紅色和橙色的三種類型植株進(jìn)行雜交實(shí)驗(yàn),并對(duì)子代果皮顏色進(jìn)行了調(diào)查測(cè)定和統(tǒng)計(jì)分析,實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下:
實(shí)驗(yàn)甲:黃色×黃色→黃色 實(shí)驗(yàn)乙:橙色×橙色→橙色:黃色=3:1 實(shí)驗(yàn)丙:紅色×黃色→紅色:橙色:黃色=1:6:l 實(shí)驗(yàn)。撼壬良t色→紅色:橙色:黃色=3:12:1,請(qǐng)分析并回答:
(l)上述柑桔的果皮色澤遺傳受
 
對(duì)等位基因控制,且遵循
 
定律.
(2)根據(jù)雜交組合
 
可以判斷出
 
色是隱性性狀.
(3)柑桔的果皮色澤由一對(duì)等位基因控制用A、a表示,由兩對(duì)等位基因控制用A、a和B、b表示,…以此類推,則實(shí)驗(yàn)丙中親代紅色柑桔的基因型是
 
,其自交后代的表現(xiàn)型及其比例為
 

(4)實(shí)驗(yàn)丙中子代的橙色柑桔的基因型有
 
種.
考點(diǎn):基因的自由組合規(guī)律的實(shí)質(zhì)及應(yīng)用
專題:
分析:分析實(shí)驗(yàn)乙,橙色×橙色→橙色:黃色=3:1,同時(shí)實(shí)驗(yàn)。撼壬良t色→紅色:橙色:黃色=3:12:1 說明黃色是隱性;實(shí)驗(yàn)丙代表測(cè)交實(shí)驗(yàn),如一對(duì)等位基因控制,測(cè)交后代性狀之比為1:1,而根據(jù)題干信息紅色×黃色→紅色:橙色:黃色=1:6:l,說明受三對(duì)等位基因控制,遵循基因的自由組的定律,即ABC基因同時(shí)存在時(shí)為紅色,沒有ABC基因就為黃色,其余基因型就為橙色.
實(shí)驗(yàn)甲:aabbcc×aabbcc;實(shí)驗(yàn)丙:AaBbCc×aabbcc.
解答: 解:(1)據(jù)題干信息紅色×黃色→紅色:橙色:黃色=1:6:l,說明柑桔的果皮色澤遺傳受三對(duì)等位基因控制,且遵循基因的分離和自由組合定律.
(2)同一性狀雜交后代出現(xiàn)性狀分離,分離出的性狀是隱性性狀,根據(jù)實(shí)驗(yàn)乙或丁可以判斷出黃色是隱性性狀.
(3)實(shí)驗(yàn)丙代表測(cè)交實(shí)驗(yàn),如一對(duì)等位基因控制,則測(cè)交后代性狀之比為1:1,而根據(jù)題干信息紅色×黃色→紅色:橙色:黃色=1:6:1,說明受三對(duì)等位基因控制,即ABC基因同時(shí)存在時(shí)為紅色,沒有ABC基因就為黃色,其余全為橙色;丙中親代紅色柑桔的基因型是AaBbCc,其自交后代的表現(xiàn)型及其比例為紅色:橙色:黃色=27:36:1
(4)實(shí)驗(yàn)丙AaBbCc×aabbcc中子代的橙色柑桔的基因型有AabbCc、aaBbcc、Aabbcc、aabbCc、AaBbcc、aaBbCc,共六種.
故答案為:
(1)3    基因的自由組合
(2)乙或。ㄖ淮鹨一蛑淮鸲【桑 黃
(3)AaBbCc 紅色:橙色:黃色=27:36:1
(4)6
點(diǎn)評(píng):本題考查基因分離定律和基因自由組合定律的應(yīng)用,意在考查考生的理解判斷能力、應(yīng)用能力和計(jì)算能力,屬于難題.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

關(guān)于構(gòu)成生物體的元素的敘述中,正確的是( 。
A、C、H、O在生物細(xì)胞中含量最多,所以它們都是組成生物體的最基本的元素
B、哺乳動(dòng)物的血液中Ca鹽含量過低時(shí),將出現(xiàn)抽搐
C、青蛙和玉米細(xì)胞內(nèi)的化學(xué)元素在種類和含量上完全相同
D、大量元素B能促進(jìn)花粉的萌發(fā)和花粉管的形成

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖表示細(xì)胞中幾種大分子物質(zhì)的元素組成及形成過程,a、b表示單體,A、B表示多聚體,請(qǐng)根據(jù)圖中的信息結(jié)合你所學(xué)的知識(shí)回答下列問題:

(1)a是
 
;b是
 
;A是
 
,B是
 

(2)a的結(jié)構(gòu)通式為
 
,a形成A的過程是在核糖體上進(jìn)行的.這種化學(xué)反應(yīng)叫
 

(3)染色體是遺傳信息的主要載體,主要分布在細(xì)胞核中,用
 
染色劑將口腔上皮細(xì)胞染色,可在顯微鏡下觀察到細(xì)胞核呈綠色.

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科目:高中生物 來源: 題型:

早在1926年,科學(xué)家就觀察到,當(dāng)水稻感染了赤霉菌后,會(huì)出現(xiàn)植株瘋長(zhǎng)的現(xiàn)象.據(jù)研究,赤霉素(GA3)促進(jìn)莖的伸長(zhǎng)主要與細(xì)胞壁的伸展性有關(guān).細(xì)胞壁里的Ca2+有降低細(xì)胞壁伸展性的作用,有人用赤霉素消除細(xì)胞壁中Ca2+的作用來解釋赤霉素促進(jìn)細(xì)胞延長(zhǎng)的原因.據(jù)報(bào)道,用CaCl2處理萵苣下胚軸,生長(zhǎng)變慢;當(dāng)加入GA3(50 μmol)后,生長(zhǎng)迅速增快,如圖所示.請(qǐng)回答:
(1)植物體內(nèi)赤霉素的合成部位主要是
 
.用一定濃度的赤霉素多次噴灑水稻植株后,引起其生長(zhǎng)速度過快,將導(dǎo)致稻谷產(chǎn)量
 

(2)赤霉素有促進(jìn)細(xì)胞分裂的作用.用適宜濃度的赤霉素處理植物芽尖細(xì)胞,其細(xì)胞周期的
 
期明顯變短,此時(shí)期分子水平上所發(fā)生的變化主要是
 
 

(3)請(qǐng)完成以下實(shí)驗(yàn)步驟,證明Ca2+抑制植物生長(zhǎng),而赤霉素通過消除細(xì)胞壁中Ca2+而促進(jìn)植物生長(zhǎng).
實(shí)驗(yàn)材料:一定濃度的CaCl2溶液和赤霉素溶液、生長(zhǎng)狀況相同的植物若干、蒸餾水.
實(shí)驗(yàn)步驟:①取生長(zhǎng)狀況相同的植物若干,均分為甲、乙兩組.
 

③培養(yǎng)一段時(shí)間后,觀察兩組植物的生長(zhǎng)狀況.
 

⑤繼續(xù)培養(yǎng)一段時(shí)間后,觀察兩組植物的生長(zhǎng)狀況.
實(shí)驗(yàn)結(jié)果:甲組植物
 
,乙組植物正常生長(zhǎng).

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科目:高中生物 來源: 題型:

圖中,圖1為動(dòng)物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)部分過程示意圖,圖2表示刺激圖1的a點(diǎn)后,興奮傳至b點(diǎn)的膜電位變化.分析并回答相關(guān)問題:

(1)圖1中的下丘腦細(xì)胞除具有神經(jīng)細(xì)胞的功能外,還具有
 
的功能.
(2)在圖1中的a處給予適宜的刺激后,在圖2中的c時(shí)膜兩側(cè)的電位表現(xiàn)為
 

(3)某藥物能阻斷突觸傳遞,對(duì)神經(jīng)遞質(zhì)的合成、釋放和降解等都無影響,則導(dǎo)致興奮不能傳導(dǎo)的原因最可能是該藥物影響了
 
.由此可見,細(xì)胞膜具有
 
的功能.
(4)若摘除動(dòng)物的甲狀腺,圖l中毛細(xì)血管中物質(zhì)甲的量將會(huì)
 
(填“增多”或“減少”);注射較多的甲狀腺激素,會(huì)抑制圖1
 
中的活動(dòng).
(5)當(dāng)動(dòng)物失水過多時(shí),圖1中的下丘腦細(xì)胞分泌的
 
增多,由垂體釋放,作用于
 
,促進(jìn)對(duì)水的重吸收.

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科目:高中生物 來源: 題型:

自然界的蒲公英有兩種類型:一種蒲公英葉片大、多數(shù)是全緣(葉邊緣完整);另一種蒲公英葉片小、葉緣缺刻大、呈鋸齒狀.蒲公英葉片的大小和形狀會(huì)受其生存環(huán)境的影響.葉大全緣的蒲公英其光合能力較強(qiáng),但易倒伏;葉小缺刻的蒲公英雖光合作用弱但可抗倒伏.
(1)某校生物小組做了一個(gè)實(shí)驗(yàn):在野外選取一株生長(zhǎng)良好的蒲公英,將其根刨出來,在同一直根上切取相似的兩段,這兩段的基因型
 
(不同、部分相同、相同).把這兩段根放在潮濕沙土中催芽后,移栽到裝有沃土的花盆甲、乙中,甲盆放在向陽無風(fēng)處,乙盆放在蔽陰有風(fēng)處,請(qǐng)預(yù)測(cè)甲盆葉形是
 

(2)將其中一種蒲公英放入右圖裝置,探究其光合作用速率.當(dāng)裝置中CO2濃度降低時(shí),碳酸氫鈉溶液可分解補(bǔ)充,但裝置中CO2濃度升高時(shí),碳酸氫鈉溶液不能吸收.將該裝置放在20℃、一定光照的環(huán)境中.實(shí)驗(yàn)開始時(shí),針筒的讀數(shù)是0.2mL,毛細(xì)管內(nèi)的水滴在位置X.30分鐘后,針筒的容量需要調(diào)至0.6mL的讀數(shù),才能使水滴仍維持在X的位置.據(jù)此實(shí)驗(yàn)回答下列問題:
①以釋放出的氧氣量來代表光合作用速率,該植物的凈光合作用速率是
 
mL/h.
②用這一方法測(cè)量光合作用速率,比實(shí)際的光合速率低,原因是
 

③某同學(xué)想探究影響光合作用的因素有哪些,他重新設(shè)計(jì)了A、B兩個(gè)相同的裝置.其中A裝置實(shí)驗(yàn)時(shí)是在原實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上只增強(qiáng)了光照強(qiáng)度,重復(fù)上述實(shí)驗(yàn),結(jié)果針筒的容量仍維持在0.6mL讀數(shù)處.而B實(shí)驗(yàn)裝置只提升溫度至30℃,重復(fù)上述實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)針筒容量需要調(diào)至0.8mL讀數(shù)才能使水滴維持在X的位置上.通過這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)說明原實(shí)驗(yàn)中:
 
 

④若想知道該植株的實(shí)際光合作用速率,則還需測(cè)定出該植株的呼吸作用速率(不考慮無氧呼吸).若仍用該裝置來進(jìn)行操作,則需作哪兩方面的改進(jìn)?
 
、
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

為了探究同一植物不同器官對(duì)生長(zhǎng)素的反應(yīng),某生物學(xué)研究小組利用以下材料用具進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)探究,得到下表的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù):
生長(zhǎng)素溶液的濃度(mol/L)10-1310-1210-1110-1010-910-810-710-610-510-4
3天后的平均長(zhǎng)度(mm)胚芽12.312.312.713.514.716.015.112.210.810.0
培根11.312.112.713.612.612.010.910.010.010.0
材料用具:培養(yǎng)皿、量筒、直尺、培養(yǎng)液(可用植物組織培養(yǎng))、不同濃度的生長(zhǎng)素溶液、已切去尖端的某種植物的胚根和胚芽各50條(初始長(zhǎng)度均為10mm).請(qǐng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)材料和表中的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)回答下列問題:
(1)寫出實(shí)驗(yàn)步驟的第二步和第四步.
第一步:取20套潔凈的培養(yǎng)皿,分別編號(hào)為A1、A2、A3…A10和a1、a2、a3…a10.在上述培養(yǎng)皿中均加入適量的培養(yǎng)液,然后再分別加入適量且等量的濃度為10-13mo1?L-1、10-12mol?L-1、…10-4mo1?L-1的生長(zhǎng)素溶液.
第二步:
 

第三步:將上述培養(yǎng)皿放在相同的適宜條件下培養(yǎng).
第四步:
 

(2)根據(jù)上表的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),在下列空白處繪制不同生長(zhǎng)素濃度下胚芽、胚根平均長(zhǎng)度的變化曲線.
 

(3)分析所繪曲線,可以得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論有:
 

(4)在本實(shí)驗(yàn)中,切去胚根和胚芽的尖端的原因是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

下表是某同學(xué)設(shè)計(jì)的有關(guān)酶的實(shí)驗(yàn)方案,a~d代表試管,①~⑦代表實(shí)驗(yàn)步驟.請(qǐng)回答下列問題:
abcd
淀粉溶液2mL蔗糖溶液
2mL
唾液淀粉酶
溶液2mL
唾液淀粉酶
溶液2mL
37℃中水浴10min
將c倒入a,將d倒入b
37℃中水浴10min
加入現(xiàn)配的斐林試劑溶液2mL
37℃水浴
觀察并記錄顏色變化
(1)該實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖菫榱蓑?yàn)證
 
 
是自變量,唾液淀粉酶溶液的用量屬于
 
變量.
(2)實(shí)驗(yàn)步驟中有一處錯(cuò)誤,請(qǐng)指出(序號(hào))并改正
 

(3)預(yù)期結(jié)果:
 
試管將出現(xiàn)磚紅色沉淀.

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科目:高中生物 來源: 題型:

ATP是細(xì)胞的能量“通貨”.下列關(guān)于ATP的敘述,錯(cuò)誤的是( 。
A、ATP分子含有磷酸基團(tuán)
B、ATP是一種高能化合物
C、ATP分子的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式為A-P
D、ATP為生命活動(dòng)直接提供能量

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同步練習(xí)冊(cè)答案