A. | R基因中的全部脫氧核苷酸序列都能編碼蛋白質 | |
B. | 基因R、S、N互為非等位基因 | |
C. | 果蠅的每個基因都是由成百上千個核糖核苷酸組成的 | |
D. | 每個基因中只要有一個堿基對的替換,就會引起生物性狀的改變 |
分析 分析題圖:圖示為果蠅某一條染色體上幾個基因的示意圖,圖中R、M、S、Q、N都是基因,均包含編碼區(qū)和非編碼區(qū),且編碼區(qū)是不連續(xù)的、間斷的,分為內含子和外顯子,其中內含子不能編碼蛋白質.
解答 解:A、基因中的非編碼區(qū)和編碼區(qū)的內含子不能編碼蛋白質,A錯誤;
B、R、S、N、O互為同一染色體上的非等位基因,B正確;
C、果蠅的每個基因都是由脫氧核糖核苷酸組成的,C錯誤;
D、基因中有一個堿基對的替換,會引起基因突變,不一定引起生物性狀的改變,D錯誤.
故選:B.
點評 本題結合果蠅某一條染色體上幾個基因的示意圖,考查真核生物基因結構和基因突變等知識,要求考生識記真核基因結構,明確真核基因的編碼區(qū)是間斷的、不連續(xù)的;還要求考生識記基因突變的概念,掌握基因突變與生物性狀的關系.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 刺激神經遞質的合成 | B. | 促進神經遞質的釋放 | ||
C. | 降低神經遞質水解酶的活性 | D. | 與神經遞質受體的結合 |
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科目:高中生物 來源:2015-2016學年浙江省紹興市高二上期中考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列有關酶特性的實驗設計中,最科學、嚴謹?shù)囊豁検?/p>
選項 | 實驗目的 | 主要實驗步驟 | |
A | 酶催化具 有高效性 | 實驗組:2 mL 3% H2O2+1 mL過氧化氫酶 保溫5 min 對照組:2 mL 3% H2O2+1 mL蒸餾水 保溫5 min | |
B | 酶催化具 有專一性 | 實驗組:2 mL 3%可溶性淀粉+1 mL新鮮唾液 保溫5 min本尼迪特試劑檢驗 對照組:2 mL 3%蔗糖溶液+1 mL新鮮唾液 保溫5 min本尼迪特試劑檢驗 | |
C | 探究酶作用 的適宜溫度 | 5 mL 3%可溶性淀粉+2 mL新鮮唾液+碘液→每隔5 min將溶液溫度升高10℃,觀察溶液藍色變化 | |
D | pH影響酶 的催化活性 | 向三支試管中依次各加入:2 mL 3%可溶性淀粉、1 mL不同pH緩沖溶液和1 mL新鮮唾液,在適宜溫度下保溫5 min,本尼迪特試劑檢驗 | |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 把取出的口腔上皮細胞放入0.9%的生理鹽水中,而不是放入蒸餾水中,原因是人體內細胞在生理鹽水中能維持細胞的正常形態(tài)和生命活動,而蒸餾水會使細胞吸水漲破 | |
B. | 水解時加入8%鹽酸的目的是改變細胞膜的通透性,加速染色劑進入細胞,同時使染色體中的DNA與蛋白質分離,有利于DNA與染色劑結合 | |
C. | 在鑒定蛋白質、糖類的實驗中所使用的試劑中,與甲基綠吡羅紅染色劑用法相似的是斐林試劑 | |
D. | 該實驗的結論是“真核細胞的DNA分布在細胞核中,RNA分布在細胞質中” |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
容器 | 植物 | 部位 | 光質(光照強度相同且適宜) | 溫度(℃) | 兩側水柱高度差(mL/8h) |
1 | 天竺葵 | 葉 | 紅 | 25 | 240 |
2 | 天竺葵 | 葉 | 黃 | 25 | 30 |
3 | 紫羅蘭 | 葉 | 紅 | 25 | 160 |
4 | 紫羅蘭 | 葉 | 黃 | 25 | 20 |
A. | 上表探究性實驗課題中的自變量有3個 | |
B. | 研究不同光質對植物光合作用的影響,最好選擇的容器標號是1和3 | |
C. | 若容器1的燒杯中加入的是碳酸氫鈉溶液,U型管左側液面的變化是上升,植物的凈光合速率是15mL/h | |
D. | 為了更準確的測定,應再加一個物理因素校正裝置(密閉容器內為死亡植物,燒杯內為清水),如果校正裝置的實驗結果是左側液面比右側液面低,則校正之后的凈光合速率比原來小 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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