轉(zhuǎn)基因抗病香蕉的培育過程如圖所示：圖中PstⅠ、SmaⅠ、EcoRⅠ、ApaⅠ等為限制酶，質(zhì)粒和抗病基因上的箭頭表示限制酶的切割位點(diǎn)．下表是四種限制酶的識(shí)別序列及酶切位點(diǎn)．

限制酶PstⅠSmaⅠEooRⅠApaⅠ
識(shí)別序列及酶切位點(diǎn)
（1）若要獲得抗病基因，能否用限制酶SmaⅠ對(duì)圖中對(duì)應(yīng)的位點(diǎn)進(jìn)行切割？
 
，說明由
 
．
要獲得含抗病基因的重組質(zhì)粒能否用PstⅠ、ApaⅠ限制酶切割質(zhì)粒？
 
．
（2）卡那霉素會(huì)抑制香蕉愈傷組織細(xì)胞的生長(zhǎng)．欲利用含卡那霉素的培養(yǎng)基篩選已導(dǎo)入抗病基因的香蕉細(xì)胞，重組質(zhì)粒中應(yīng)同時(shí)含有
 
基因，作為標(biāo)記基因．
（3）②、③階段是否可使用同種培養(yǎng)基？
 
；理由是
 
．
（4）已知④階段可以使用不添加任何植物激素的培養(yǎng)基即可生根，請(qǐng)根據(jù)所學(xué)知識(shí)給出理由：
 
．
考點(diǎn)：基因工程的原理及技術(shù),植物培養(yǎng)的條件及過程
專題：
分析：限制酶：能夠識(shí)別雙鏈DNA分子的某種特定核苷酸序列，并且使每一條鏈中特定部位的兩個(gè)核苷酸之間的磷酸二酯鍵斷裂．
解答： 解：（1）由抗病基因中酶切割位點(diǎn)可知，限制酶SmaⅠ的切割位點(diǎn)在抗病基因中間，對(duì)SmaⅠ位點(diǎn)進(jìn)行切割破壞了抗病基因的結(jié)構(gòu)，所以不能用限制酶SmaⅠ．根據(jù)重組質(zhì)粒中目的基因的位置可知，切割質(zhì)粒用限制酶PstⅠ、EcoRⅠ進(jìn)行切割．所以不能用PstⅠ、ApaⅠ限制酶．
（2）根據(jù)題意，培養(yǎng)基中有卡那霉素，所以培養(yǎng)的微生物中要含有抗卡那霉素基因作用為標(biāo)記基因．
（3）在植物組織培養(yǎng)的不同階段，培養(yǎng)基中激素種類、數(shù)量、比例不同，所以②③不能用同種培養(yǎng)基．
（4）④過程不需要添加植物激素，因?yàn)橹参锏难磕墚a(chǎn)生生長(zhǎng)素，促進(jìn)生根．
故答案為：
（1）不能   對(duì)SmaⅠ位點(diǎn)進(jìn)行切割破壞了抗病基因的結(jié)構(gòu)      不能
（2）抗卡那霉素
（3）不能       兩階段培養(yǎng)基中激素種類、數(shù)量、比例不同
（4）因?yàn)檠磕墚a(chǎn)生生長(zhǎng)素，促進(jìn)根的生長(zhǎng)
點(diǎn)評(píng)：本題考查轉(zhuǎn)基因植物培育過程，要求學(xué)生理解限制酶的用法、識(shí)記激素對(duì)植物組織培養(yǎng)的作用．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

下面關(guān)于細(xì)胞器功能的說法，不正確的是（　　）
A、高爾基體對(duì)蛋白質(zhì)有加工和轉(zhuǎn)運(yùn)的功能
B、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)與蛋白質(zhì)和脂質(zhì)的合成有關(guān)
C、中心體與高等動(dòng)植物細(xì)胞的有絲分裂有關(guān)
D、核糖體與動(dòng)植物細(xì)胞的蛋白質(zhì)合成有關(guān)

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科目：高中生物 來源： 題型：

為檢測(cè)某樣品液含有蛋白質(zhì)，常使用的試劑是（　　）
A、本尼迪特試劑B、碘液
C、雙縮脲試劑D、蘇丹Ⅲ染液

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖是某種激素與相應(yīng)受體結(jié)合情況示意圖，結(jié)合所學(xué)知識(shí)及圖中信息，有關(guān)敘述錯(cuò)誤的是（　　）
A、由圖可知該激素相應(yīng)的受體在細(xì)胞內(nèi)
B、若該激素為雌性激素，它通過細(xì)胞膜的方式是自由擴(kuò)散
C、該“激素一受體”復(fù)合體能直接影響遺傳信息的轉(zhuǎn)錄過程，從而影響蛋白質(zhì)的合成
D、該激素與相應(yīng)受體結(jié)合后形成“激素一受體”復(fù)合體，穿過兩層膜后作用于核內(nèi)DNA

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科目：高中生物 來源： 題型：

果蠅某染色體DNA分子中一個(gè)脫氧核苷酸發(fā)生了改變，會(huì)導(dǎo)致該DNA分子（　�。�
A、基因的堿基序列可能發(fā)生改變
B、堿基配對(duì)方式發(fā)生改變
C、所有基因的結(jié)構(gòu)都會(huì)發(fā)生改變
D、所控制合成的蛋白質(zhì)分子結(jié)構(gòu)一定發(fā)生改變

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科目：高中生物 來源： 題型：

甲狀腺激素對(duì)于動(dòng)物個(gè)體的新陳代謝有著重要的作用，如果在動(dòng)物的個(gè)體發(fā)育過程當(dāng)中出現(xiàn)分泌異常的情況，則會(huì)導(dǎo)致一些疾病的發(fā)生．
Ⅰ．當(dāng)人體服用過多的碘，甲狀腺激素分泌量會(huì)
 
（填增加、減少或不變），如果有人缺少甲狀腺激素，
 
（填能或不能）通過口服的方式得以補(bǔ)充．幼年時(shí)候缺少甲狀腺激素，會(huì)使人得呆小癥，說明甲狀腺激素具有
 
的作用．
Ⅱ．小白鼠注射促甲狀腺激素（TSH），會(huì)使下丘腦的促甲狀腺激素釋放激素（TRH）分泌減少．對(duì)此現(xiàn)象的解釋有兩種觀點(diǎn)，觀點(diǎn)一：這是TSH直接對(duì)下丘腦進(jìn)行反饋調(diào)節(jié)的結(jié)果；觀點(diǎn)二：這是TSH通過促進(jìn)甲狀腺分泌甲狀腺激素，進(jìn)而對(duì)下丘腦進(jìn)行反饋調(diào)節(jié)的結(jié)果．兩種觀點(diǎn)孰是孰非？探究實(shí)驗(yàn)如下：
（一）實(shí)驗(yàn)步驟：
（1）將生理狀態(tài)相同的小白鼠平均分為A、B兩組，測(cè)定兩組動(dòng)物血液中
 
  的含量．
（2）用手術(shù)器械將A組小白鼠的
 
 （器官切除），B組做相同的外傷手術(shù)但不摘除此器官．
（3）向A、B兩組小白鼠注射
 
．
（4）在相同且適宜的環(huán)境條件下培養(yǎng)．
（5）一段時(shí)間后，測(cè)定A、B兩組小白鼠血液中TRH的含量．
（二）實(shí)驗(yàn)結(jié)果及結(jié)論（支持何種觀點(diǎn)）：
（1）若A組小白鼠TRH不減少（或增加），B組小白鼠TRH減少，則
 
；
（2）若A組小白鼠和B組小白鼠TRH減少的量相等，則
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

鳥類的繁殖大多在春天進(jìn)行，具有時(shí)間為一年的性周期．如圖為某鳥類體內(nèi)一個(gè)性周期的激素調(diào)節(jié)過程．請(qǐng)據(jù)圖分析回答：

（1）在鳥類的繁殖行為中，
 
和
 
是相互協(xié)調(diào)作用的．
（2）據(jù)圖示信息可知，通過神經(jīng)系統(tǒng)影響內(nèi)分泌系統(tǒng)的樞紐是
 
．
（3）在養(yǎng)雞場(chǎng)，雞舍中傍晚和清晨都要用燈照明以達(dá)到產(chǎn)蛋增多的目的．請(qǐng)你分析其中的道理并填空：
雞在
 
刺激下，
 
分泌較多的促性腺激素釋放激素，刺激垂體合成和分泌更多的
 
，促進(jìn)性腺的發(fā)育，產(chǎn)生足量的
 
，促進(jìn)
 
的生成，從而使雞產(chǎn)更多的蛋．

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于生物變異的說法，錯(cuò)誤的是（　�。�
A、一個(gè)基因的中部缺失了1個(gè)核苷酸對(duì)將會(huì)導(dǎo)致沒有蛋白質(zhì)產(chǎn)物
B、在“低溫誘導(dǎo)植物染色體數(shù)目變化”實(shí)驗(yàn)中，用卡諾氏液浸泡的目的是使染色體著色
C、用生長(zhǎng)素處理未受粉的番茄雌蕊得到無子果實(shí)，這種變異屬于基因重組
D、基因重組會(huì)改變基因中遺傳信息

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科目：高中生物 來源： 題型：

材料二：森林中，陽(yáng)光可能會(huì)穿過森林中的空隙，在地上投下“光斑”，它們隨著太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)和枝葉的擺動(dòng)而移動(dòng)．如圖顯示了在“光斑”照耀前后一株生長(zhǎng)旺盛的植物光合作用過程中吸收CO2和釋放O2的情況．請(qǐng)據(jù)圖分析回答：

（1）“光斑”照耀開始時(shí)，C02吸收速率和O2的釋放速率分別發(fā)生了什么變化？
 
．此時(shí)限制光合作用產(chǎn)物（糖類）合成的主要因素是
 
．
（2）當(dāng)“光斑”移開時(shí)，O2的釋放速率立刻恢復(fù)原水平的原因是
 
；而CO2吸收速率延續(xù)了一段時(shí)間后才下降，原因是
 
．

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同步練習(xí)冊(cè)答案