A. | 群落中生物數(shù)目的多少稱為豐富度 | |
B. | 從赤道到北極,群落的豐富度逐漸減小 | |
C. | 不同群落生物的豐富度不同 | |
D. | 豐富度越大的群落,其群落結(jié)構(gòu)越復(fù)雜 |
分析 物種的豐富度:
1、概念:是指一個群落或生態(tài)系統(tǒng)中物種數(shù)目的多少.
2、生態(tài)學(xué)上有多種測定物種豐富度的方法:
通常有兩種:一是記名計算法;二是目測估計法.
解答 解:A、群落中生物種類的多少稱為豐富度,并不是生物個體數(shù)目的多少,A錯誤;
B、從赤道到北極,群落的物種數(shù)目由于溫度降低而減少,豐富度逐漸減少,B正確;
C、不同群落物種數(shù)目不同,即生物的豐富度不同,C正確;
D、豐富度越大的群落,物種越多,食物鏈和食物網(wǎng)越復(fù)雜,即其結(jié)構(gòu)越復(fù)雜,D正確.
故選:A.
點評 本題考查了豐富度的知識,意在考查學(xué)生能理解所學(xué)知識 的要點,把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系的能力.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 從染色體形態(tài)看,圖2細(xì)胞可以是圖1細(xì)胞分裂產(chǎn)生的子細(xì)胞 | |
B. | 據(jù)圖可以推斷,圖1細(xì)胞不含有同源染色體,圖2細(xì)胞可能無等位基因 | |
C. | 從基因a和基因b所在染色體的位置判斷,一條染色體上為a,另一條染色體上為b的原因是其中有一條發(fā)生了基因突變 | |
D. | 圖1的細(xì)胞處于減數(shù)第一次分裂過程中,圖2細(xì)胞處于減數(shù)第二次分裂過程中 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①③ | B. | ②④ | C. | ②③ | D. | ①④ |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 蜜蜂向同伴傳遞蜜源信息屬于互利共生關(guān)系 | |
B. | 噬菌體和大腸桿菌屬于寄生關(guān)系 | |
C. | 蛔蟲和人屬于競爭關(guān)系 | |
D. | 羊吃草不屬于捕食關(guān)系 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①②③ | B. | ①②④⑤ | C. | ①②④⑥ | D. | ①④⑥ |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 直立生長、向右彎曲生長、彎向盒開口方向生長 | |
B. | 向右彎曲生長、直立生長、彎向盒開口方向生長 | |
C. | 向右彎曲生長、向左彎曲生長、直立生長 | |
D. | 向左彎曲生長、直立生長、彎向盒開口方向生長 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 原種群中闊葉基因頻率高于窄葉基因的頻率 | |
B. | 該植物原種群中能穩(wěn)定遺傳的植株比例為76% | |
C. | 火災(zāi)后,自然恢復(fù)林的形成屬于群落的次生演替 | |
D. | 演替的最終結(jié)果使生物多樣性增加,生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性增強 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 分離色素實驗中,沿鉛筆線均勻畫濾液細(xì)線并迅速重復(fù)2-3次 | |
B. | 觀察未經(jīng)染色的動物細(xì)胞時,為了看清細(xì)胞的邊緣和細(xì)胞核,將視野調(diào)暗 | |
C. | 檢測蛋白質(zhì)時,將雙縮脲試劑A液和B液充分混勻后加人組織樣液 | |
D. | 制作根尖細(xì)胞有絲分裂裝片時,蓋上蓋玻片后用拇指輕壓蓋玻片 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | Na+和Cl-主要分布在細(xì)胞外,K+主要在細(xì)胞內(nèi) | |
B. | 細(xì)胞主動運輸不斷地排出Mg2+ | |
C. | 維持細(xì)胞內(nèi)外濃度依靠主動運輸 | |
D. | 各種離子相對濃度的差異說明了細(xì)胞膜的選擇透過性 |
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