20．如圖表示生物體內(nèi)三個重要的生理活動．根據(jù)所學(xué)知識結(jié)合圖形，回答問題：

（1）對于人的生發(fā)層細(xì)胞來說，能發(fā)生甲過程的場所有細(xì)胞核、線粒體．②的名稱為胞嘧啶脫氧核苷酸
（2）圖中①是一種酶分子，它能促進(jìn)④的合成，其名稱為RNA聚合酶．丙圖所示過程為翻譯．
（3）圖乙中的形成后，需通過核孔（填結(jié)構(gòu)）才能進(jìn)入細(xì)胞質(zhì)．
（4）丙圖所示的生理過程中，如果分子④由381個基本單位構(gòu)成，則對應(yīng)合成完整的一條鏈⑥，需要126個分子的基本單位．（需考慮終止密碼）

分析 分析題圖可知，該題是DNA分子的復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯過程，圖甲是以DNA的兩條鏈為模板合成子代DNA的過程，為DNA分子的復(fù)制，乙圖是以DNA的一條鏈為模板形成單鏈RNA，為轉(zhuǎn)錄過程；圖丙發(fā)生在核糖體上，是以mRNA為模板合成肽鏈的過程，是翻譯過程．

解答 解：（1）人的生發(fā)層細(xì)胞中DNA分布在細(xì)胞核、線粒體中，因此DNA分子復(fù)制的場所是細(xì)胞核、線粒體；②位于DNA分子上，堿基是C，因此是胞嘧啶脫氧核苷酸．
（2）①是催化轉(zhuǎn)錄過程的酶，因此是RNA聚合酶；丙圖是翻譯過程．
（3）圖乙是轉(zhuǎn)錄過程，轉(zhuǎn)錄形成的RNA通過核孔進(jìn)入細(xì)胞質(zhì)．
（4）④是mRNA，⑥是以該mRNA為模板形成的肽鏈，翻譯過程中mRNA上3個連續(xù)相鄰的堿基編碼一個氨基酸，終止密碼子不編碼氨基酸，因此以④為模板翻譯形成的肽鏈的氨基酸數(shù)是（381-3）÷3=126個．
故答案為：
（1）細(xì)胞核、線粒體    胞嘧啶脫氧核苷酸
（2）RNA聚合酶      翻譯           
（3）核孔          
（4）126

點(diǎn)評 本題旨在考查學(xué)生對DNA分子復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯過程的比較掌握，學(xué)會分析模式圖解答問題及應(yīng)堿基互補(bǔ)配對原則進(jìn)行推理、計(jì)算．

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

10．恩格爾曼利用新鮮水綿和好氧細(xì)菌進(jìn)行了如下的實(shí)驗(yàn)：把新鮮水綿和好氧細(xì)菌制成臨時裝片放在黑暗環(huán)境中，然后用極細(xì)的光束照射水綿．發(fā)現(xiàn)好氧細(xì)菌集中分布在光照部位的帶狀葉綠體的周圍．下列說法不正確的是（　　）
A．該實(shí)驗(yàn)的目的是探究光合作用的場所
B．好氧細(xì)菌消耗氧的部位在線粒體的內(nèi)膜上
C．用該實(shí)驗(yàn)可進(jìn)一步探究不同光質(zhì)對光合作用的影響
D．好氧細(xì)菌是用來檢測氧氣的釋放

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

11．某同學(xué)為探究生長素類似物2，4-D對月季枝條生根的影響，首先按照圖一所示步驟配制了一系列濃度梯度的2，4-D溶液，然后選擇插條，分組、編號，在蒸餾水及不同濃度的2，4-D溶液中浸泡枝條12小時，再在相同且適宜條件下扦插培養(yǎng)，得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果如圖二所示．

（1）由圖分析可知，對5號燒杯中的2，4-D溶液的操作還應(yīng)吸走1mL，該操作體現(xiàn)了單一變量 原則．
（2）由圖二可確定促進(jìn)月季枝條生根的最適2，4-D溶液濃度的范圍是10-11-10-10mol/L，實(shí)驗(yàn)結(jié)果能（能，不能）體現(xiàn)兩重性．
（3）進(jìn)一步探究2，4-D溶液濃度對月季枝條生根的影響的最適濃度，可將以上實(shí)驗(yàn)稱為這個實(shí)驗(yàn)的預(yù)實(shí)驗(yàn)．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

8．下列是無子西瓜培育的過程簡圖，有關(guān)敘述不正確的是（　�。�
A．①過程也可進(jìn)行低溫誘導(dǎo)處理，與秋水仙素的作用原理不同
B．三倍體植株不育的原因是在減數(shù)分裂過程中聯(lián)會發(fā)生紊亂
C．培育得到的無子西瓜與二倍體有子西瓜相比個大、含糖量高
D．要得到無子西瓜，需每年制種，很麻煩，所以可用無性繁殖進(jìn)行快速繁殖

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

15．下列簡圖表示人體特異性免疫的過程，圖中數(shù)字分別代表相應(yīng)的生理活動，據(jù)圖回答下列問題．

（1）圖中Ⅰ表示記憶細(xì)胞．
（2）③過程表示記憶細(xì)胞的增殖、分化．
（3）在圖中眾多類型的免疫細(xì)胞中，不能識別抗原的細(xì)胞是漿細(xì)胞．
（4）已免疫的機(jī)體，再次遭遇同種病毒侵入時，其免疫過程主要是①→③→⑤以及①→⑥→④（用圖中數(shù)字和箭頭表示）．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

5．如圖所示細(xì)胞中所含的染色體，下列敘述正確的是（　　）
A．圖a含有2個染色體組，圖b含有3個染色體組
B．如果圖b表示體細(xì)胞，則圖b代表的生物一定是三倍體
C．如果圖c代表由受精卵發(fā)育成的生物的體細(xì)胞，則該生物一定是二倍體
D．圖d代表的生物一定是由卵細(xì)胞發(fā)育而成的，是單倍體

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

12．回答下列與細(xì)胞有關(guān)的實(shí)驗(yàn)問題．
（1）按下面步驟進(jìn)行質(zhì)壁分離實(shí)驗(yàn)．
步驟一：在潔凈的載玻片中央加一滴清水，取一片蘚類小葉，蓋上蓋玻片．
步驟二：從蓋玻片一側(cè)滴入0.3g/mL的蔗糖溶液，在蓋玻片的另一側(cè)用吸水紙吸引．這樣重復(fù)幾次，使蓋玻片下面的蘚類小葉浸潤在0.3g/mL的蔗糖溶液中．
步驟三：在顯微鏡下觀察，結(jié)果如圖所示．
①圖中A、B處的顏色分別是無色、綠色．
②如果上述實(shí)驗(yàn)步驟二中從蓋玻片的一側(cè)滴入的是加有伊紅（植物細(xì)胞不吸收的紅染料）的0.3g/mL的蔗糖溶液，則在顯微鏡下觀察到A、B處顏色分別是紅色、綠色．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

9．板栗套種生姜能充分利用兩種植物的互補(bǔ)效應(yīng)．生姜耐陰不耐強(qiáng)光，板栗樹可為其遮陰．圖甲為這兩種植物在溫度、水分等均適宜的條件下，光合作用速率與呼吸速率的比值（P/R）隨光照強(qiáng)度變化的曲線圖，圖乙是板栗凋落葉對生姜幼苗的影響． 

（1）圖甲中表示板栗的曲線是A．若光照與黑暗時間相等，則B植物正常生長所需的光照強(qiáng)度應(yīng)大于a．
（2）若將溫度適當(dāng)升高，d點(diǎn)將向左移動；若其他條件不變，光照強(qiáng)度突然從d變?yōu)閎，則短時間內(nèi)A植物葉肉細(xì)胞中的C5含量將減少．
（3）某科研人員研究了板栗凋落葉對生姜幼苗的影響，圖乙的結(jié)果表明：
①與凋落葉含量為90g/kg土壤相比，凋落葉含量為30g/kg土壤條件下，生姜幼苗光合速率較低，原因是光合作用的光反應(yīng)階段受到影響，判斷依據(jù)是光合色素含量減少，C3生成速率無明顯變化．
②在凋落葉含量為0g/kg土壤時C3生成速率低，表明生姜幼苗對CO2（或C5）的利用下降．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

1．改善腦營養(yǎng)的保健食品是國際生命科學(xué)研究的一個重要課題，下列屬于與補(bǔ)腦增智有關(guān)的大量元素是（　�。�
A．CaB．CuC．ZnD．Fe

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