根據(jù)所學(xué)生物學(xué)知識(shí)回答:
(1)如果要將某目的基因通過(guò)農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法導(dǎo)入植物細(xì)胞,先要將目的基因插入農(nóng)桿菌Ti質(zhì)粒的
 
中,然后用該農(nóng)桿菌感染植物細(xì)胞,通過(guò)DNA重組將目的基因插入植物細(xì)胞的
 
上.
(2)目前臨床上使用的紅細(xì)胞生成素(一種糖蛋白,用于治療腎衰性貧血)主要來(lái)自基因工程技術(shù)生產(chǎn)的重組人紅細(xì)胞生成素(rhEPO).檢測(cè)rhEPO的體外活性需用抗rhEPO的單克隆抗體.分泌該單克隆抗體的
 
細(xì)胞,可由rhEPO免疫過(guò)的小鼠
 
細(xì)胞與小鼠骨髓瘤細(xì)胞融合而成.
(3)在“試管!钡呐嘤^(guò)程中,采用激素處理可使良種母牛一次排出多枚卵母細(xì)胞,最常用的激素是
 
.從良種公牛采集的精子需
 
后才能進(jìn)行受精作用.在胚胎移植前,通過(guò)
 
技術(shù)可獲得較多胚胎.
(4)生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)即使某個(gè)物種由于某種原因而死亡,也會(huì)很快有其他物種占據(jù)它原來(lái)的生態(tài)位置,從而避免系統(tǒng)結(jié)構(gòu)或功能失衡.這體現(xiàn)了生態(tài)工程的什么原理
 

A.協(xié)調(diào)與平衡原理         B.物種多樣性原理    C.物質(zhì)循環(huán)再生原理     D.整體性原理.
考點(diǎn):基因工程的原理及技術(shù),胚胎分割移植,生態(tài)工程依據(jù)的生態(tài)學(xué)原理
專題:
分析:1、農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化發(fā)生的原理:農(nóng)桿菌中的Ti質(zhì)粒上的T-DNA可轉(zhuǎn)移至受體細(xì)胞,并且整合到受體細(xì)胞染色體的DNA上.根據(jù)農(nóng)桿菌的這一特點(diǎn),如果將目的基因插入到Ti質(zhì)粒的T-DNA上,通過(guò)農(nóng)桿菌的轉(zhuǎn)化作用,就可以把目的基因整合到植物細(xì)胞中染色體的DNA上.
2、單克隆抗體制備流程:先給小鼠注射特定抗原使之發(fā)生免疫反應(yīng),之后從小鼠脾臟中獲取已經(jīng)免疫的B淋巴細(xì)胞;誘導(dǎo)B細(xì)胞和骨髓瘤細(xì)胞融合,利用選擇培養(yǎng)基篩選出雜交瘤細(xì)胞;進(jìn)行抗體檢測(cè),篩選出能產(chǎn)生特定抗體的雜交瘤細(xì)胞;進(jìn)行克隆化培養(yǎng),即用培養(yǎng)基培養(yǎng)和注入小鼠腹腔中培養(yǎng);最后從培養(yǎng)液或小鼠腹水中獲取單克隆抗體.
解答: 解:(1)農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法是現(xiàn)將目的基因組合到農(nóng)桿菌Ti質(zhì)粒的T-DNA上,然后把重組質(zhì)粒導(dǎo)入到農(nóng)桿菌細(xì)胞中,利用農(nóng)桿菌感染植物細(xì)胞,將目的基因插入植物細(xì)胞的染色體DNA上.
(2)單克隆抗體的制備流程:首先用相應(yīng)的抗原免疫小鼠,從免疫的小鼠的脾臟中提取B淋巴細(xì)胞,與小鼠骨髓瘤細(xì)胞融合,并在特定的選擇培養(yǎng)基上篩選出雜交瘤細(xì)胞,然后在通過(guò)克隆化培養(yǎng)和抗體檢測(cè)篩選出能產(chǎn)生特異性抗體的雜交瘤細(xì)胞,用該細(xì)胞進(jìn)行體內(nèi)培養(yǎng)或體外培養(yǎng)獲得單克隆抗體.
(3)給母畜注射促性腺激素可促進(jìn)其超數(shù)排卵;精子獲能后才具備與成熟卵子受精的能力;在胚胎移植前,通過(guò)胚胎分割技術(shù)可獲得較多胚胎.
(4)由“生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)即使某個(gè)物種由于某種原因而死亡,也會(huì)很快有其他物種占據(jù)它原來(lái)的生態(tài)位置”可知這里主要體現(xiàn)的是物種的多樣性,所以該生態(tài)工程的原理為物種多樣性原理.
故答案為:
(1)T-DNA       染色體DNA
(2)雜交瘤      B淋巴
(3)促性腺激素      獲能        胚胎分割
(4)B
點(diǎn)評(píng):本題綜合考查基因工程、細(xì)胞工程、胚胎工程和生態(tài)工程的相關(guān)知識(shí),要求考生識(shí)記基因工程的原理及操作步驟,掌握各步驟中需要注意的細(xì)節(jié);識(shí)記單克隆抗體的制備工程;識(shí)記胚胎移植的具體工程,能根據(jù)圖中和題干要求答題.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

比較下列生物的結(jié)構(gòu),與其他三者顯著不同的是( 。
A、噬菌體B、顫藻
C、大腸桿菌D、酵母菌

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

回答下列有關(guān)生長(zhǎng)素的問(wèn)題:

(1)某研究小組探究避光條件下生長(zhǎng)素濃度對(duì)燕麥胚芽鞘生長(zhǎng)的影響.胚芽鞘去頂靜置一段時(shí)間后,將含有不同濃度生長(zhǎng)素的瓊脂塊分別放置在不同的去頂胚芽鞘一側(cè),一段時(shí)間后測(cè)量并記錄彎曲角度(α).圖1為實(shí)驗(yàn)示意圖.
①在兩組實(shí)驗(yàn)中若α相同,則瓊脂塊中含有生長(zhǎng)素的濃度
 
(一定、不一定)相同.
②若想在細(xì)胞水平上證明生長(zhǎng)素對(duì)胚芽鞘生長(zhǎng)的影響,可以取彎曲處作
 
(橫切、縱切)片制成裝片,用顯微鏡觀察、測(cè)量?jī)蓚?cè)細(xì)胞平均長(zhǎng)度,作出比較.
(2)圖2是根、莖對(duì)生長(zhǎng)素作用的反應(yīng)曲線,圖示字母中表示根近地 側(cè)的是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

閱讀如圖,回答問(wèn)題:

(1)乙圖過(guò)程發(fā)生的場(chǎng)所是
 

(2)合成②的場(chǎng)所是
 
,丙圖中③的名稱為
 

(3)圖中可以看出,tRNA與氨基酸結(jié)合的過(guò)程中有
 
生成.
(4)細(xì)胞中①分子比②分子
 
(填“大”或“小”)得多,分子結(jié)構(gòu)也很特別.
(5)在整個(gè)翻譯過(guò)程中,下列事件發(fā)生的先后順序是
 

①tRNA與氨基酸的結(jié)合 ②氨基酸與下一個(gè)氨基酸形成肽鍵、踭RNA與氨基酸分離
(6)圖示tRNA的反密碼子為
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

填表
物質(zhì)試劑條件顏色
葡萄糖(還原糖)斐林試劑(1)
 
(2)
 
脂肪蘇丹Ⅲ試劑 __(3)
 
蛋白質(zhì)(4)
 
 __紫色
DNA(5)
 
 __綠色
線粒體(6)
 
 __藍(lán)綠色
淀粉(7)
 
 ___(8)
 
(9)
 
吡啰紅 __(10)
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表示細(xì)胞內(nèi)某些有機(jī)物元素和功能的關(guān)系,其中Ⅰ、Ⅱ代表元素,X、Y、Z、P是生物大分子,圖中單體為構(gòu)成生物大分子的基本單位,請(qǐng)根據(jù)圖回答問(wèn)題:

(1)單體a為
 
,X表示的物質(zhì)包括
 

(2)單體b為
 
,由它形成的物質(zhì)Y是
 

(3)單體d為
 
,.請(qǐng)寫(xiě)出由d形成P的結(jié)構(gòu)層次
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

植物細(xì)胞壁成分為
 
 
,細(xì)菌細(xì)胞壁成分則為
 
,植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞以及細(xì)菌細(xì)胞的邊界都是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)圖示的生理過(guò)程(圖中④代表核糖體,⑤代表多肽鏈)的敘述中,不正確的是(  )
A、圖中所示的生理過(guò)程主要有轉(zhuǎn)錄和翻譯
B、圖中的全過(guò)程可發(fā)生在原核細(xì)胞中
C、圖中⑤沒(méi)有反密碼子
D、圖中②上的G與③上G所表示的意思是相同的

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

糖尿病人的飲食受到嚴(yán)格的限制,控制的并不僅僅是甜味食品,米飯和饅頭等主食都需定量攝取,原因是( 。
A、糖尿病人的消化功能不好
B、糖尿病人的吸收功能不好
C、米飯和饅頭中含有大量葡萄糖
D、米飯和饅頭中的淀粉經(jīng)消化也能分解成葡萄糖

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同步練習(xí)冊(cè)答案