如圖為某魚(yú)塘中能量流動(dòng)圖解部分示意圖，①②③④⑤各代表一定的能量值，下列各項(xiàng)中正確的是（　�。�
A、圖中④包含了次級(jí)消者糞便中的能量
B、在人工飼養(yǎng)的高密度魚(yú)塘中⑤一定小于①
C、第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)到第四營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量傳遞效率為（③/②）×100%
D、在食物鏈中各個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)能量輸入的方式和形式是完全相同的
考點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的功能
專題：
分析：生態(tài)系統(tǒng)的能量沿食物鏈傳遞，具有單向傳遞、逐級(jí)遞減的特點(diǎn)，能量傳遞效率是下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量比上上一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量的比值．
解答： 解：A、糞便中的能量屬于上個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)，則④應(yīng)包含三級(jí)消費(fèi)者糞便中的能量，A錯(cuò)誤；
B、在人工魚(yú)塘中，人們可通過(guò)投放飼料等措施來(lái)飼養(yǎng)更多的魚(yú)類，則⑤可能較①小，B錯(cuò)誤；
C、能量傳遞效率用相關(guān)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的同化量計(jì)算，第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)流向第四營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量傳遞效率為③/②×100%，C正確；
D、生產(chǎn)者通過(guò)光合作用獲得能量，其他營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物通過(guò)捕食獲得能量，且最高營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生物沒(méi)有能量進(jìn)入下一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)，D錯(cuò)誤．
故選：C．
點(diǎn)評(píng)：本題考查生態(tài)系統(tǒng)的能量傳遞等特點(diǎn)，意在考察考生對(duì)所學(xué)生物學(xué)知識(shí)的理解能力和綜合分析能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

研究發(fā)現(xiàn)PCNA是一類只存在于增殖細(xì)胞中的階段性表達(dá)的蛋白質(zhì)，其濃度在細(xì)胞周期中呈周期性變化如圖所示，下列有關(guān)敘述錯(cuò)誤的是（　�。�
A、PCNA的合成與基因的選擇性表達(dá)有關(guān)
B、PCNA經(jīng)核糖體合成，主要在細(xì)胞質(zhì)中發(fā)揮作用
C、曲線表明PCNA不可能輔助染色體平均分配到子細(xì)胞
D、癌細(xì)胞PCNA含量的變化周期比正常細(xì)胞短

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列敘述正確的是（　�。�
A、與突變前不同的是，突變后的基因編碼的蛋白質(zhì)不同
B、與自然選擇不同的是，自由交配不改變基因頻率
C、與幼嫩細(xì)胞不同的是，衰老細(xì)胞內(nèi)化學(xué)成分不再更新
D、與植物細(xì)胞不同的是，動(dòng)物細(xì)胞只能吸收而不能合成糖類

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于現(xiàn)代生物進(jìn)化論的敘述，正確的是（　�。�
A、突變、基因重組和生殖隔離是新物種形成的三個(gè)基本環(huán)節(jié)
B、新物種的形成大多要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的地理隔離
C、種群基因頻率發(fā)生了定向改變，一定發(fā)生了生物進(jìn)化，但不一定產(chǎn)生了新物種
D、生物多樣性包括遺傳多樣性、種群多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性三個(gè)層次

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

植物的開(kāi)花受光周期的影響，短日照植物的花誘導(dǎo)要求長(zhǎng)夜，而長(zhǎng)日照植物則要求短夜．若以短暫的黑夜中斷其日照期，或以閃光中斷其黑暗（如圖），對(duì)長(zhǎng)日照植物和短日照植物各會(huì)產(chǎn)生什么影響（　　）
A、a、b、c開(kāi)花；d、e、f不開(kāi)花
B、a、b、d開(kāi)花；c、e、f不開(kāi)花
C、b、c、e開(kāi)花；a、d、f不開(kāi)花
D、b、c、d開(kāi)花；a、e、f不開(kāi)花

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

甲圖表示燕麥生長(zhǎng)素濃度與作用的關(guān)系；乙圖表示將一株燕麥幼苗水平放置，配養(yǎng)一段時(shí)間后的生長(zhǎng)狀況；丙圖表示燕麥胚芽鞘．有關(guān)敘述正確的是（　�。�
A、能促進(jìn)根生長(zhǎng)的生長(zhǎng)素濃度也能促進(jìn)芽的生長(zhǎng)
B、圖乙中a、b兩點(diǎn)的生長(zhǎng)素濃度都小于10-8（mol/L）
C、丙圖A段產(chǎn)生生長(zhǎng)素，只能向B段極性運(yùn)輸而不能橫向運(yùn)輸
D、用兩種不同濃度的生長(zhǎng)素處理插條，都能生根，則最適濃度在這兩種濃度之間

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某男子表現(xiàn)型正常，但其一條5號(hào)和一條21號(hào)染色體相互連接形成一條異常染色體，如圖甲．減數(shù)分裂時(shí)異常染色體的聯(lián)會(huì)如圖乙，配對(duì)的三條染色體中，任意配對(duì)的兩條染色體分離時(shí)，另一條染色體隨機(jī)移向細(xì)胞任一極．據(jù)圖回答下列問(wèn)題
（1）圖甲所示的變異屬于
 
，該變異的實(shí)質(zhì)是
 
觀察異常染色體應(yīng)選擇處于分裂
 
期的細(xì)胞．
（2）如不考慮其他染色體，理論上該男子產(chǎn)生的精子類型有
 
種，該男子與正常女子婚配生育5號(hào)染色體整條缺失的概率是
 
，該病是否叫貓叫綜合癥
 
（是或否）．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

回答下列有關(guān)細(xì)胞的問(wèn)題．
如圖1為細(xì)胞結(jié)構(gòu)示意圖，圖2表示圖1細(xì)胞核中某結(jié)構(gòu)及其成分．據(jù)圖回答問(wèn)題．

（1）如圖2所示結(jié)構(gòu)應(yīng)在
 
下能觀察．從圖1中可看出，通過(guò)囊泡形式進(jìn)行轉(zhuǎn)化的生物膜有
 
．
（2）若圖1表示動(dòng)物胰臟內(nèi)的細(xì)胞，④可能為
 
（多選）．
A．胰蛋白酶        B．胰島素       C．胰高血糖素       D．抗體
（3）鑒定圖2中的結(jié)構(gòu)⑤的試劑為
 
，圖2中基因1和基因2的差異實(shí)質(zhì)表現(xiàn)在
 
．
（4）核孔復(fù)合體是細(xì)胞核與細(xì)胞質(zhì)進(jìn)行物質(zhì)交換的通道．下列物質(zhì)經(jīng)核孔復(fù)合體向細(xì)胞核方向運(yùn)輸?shù)氖?div id="kc4qsm2" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 
 （多選）．
A．tRNA    B．RNA聚合酶   C．DNA聚合酶  D．mRNA
（5）用3H標(biāo)記某動(dòng)物干細(xì)胞的DNA分子，然后取其中一個(gè)被3H標(biāo)記的細(xì)胞進(jìn)行培養(yǎng)，并不斷進(jìn)行放射性檢測(cè)，得到下圖所示結(jié)果．

實(shí)驗(yàn)結(jié)果注明：
Ⅰ．開(kāi)始觀察該被標(biāo)記的細(xì)胞Ⅱ．標(biāo)記細(xì)胞開(kāi)始進(jìn)入分裂期
Ⅲ．觀察到細(xì)胞分裂期中期的細(xì)胞Ⅳ．開(kāi)始觀察到兩個(gè)細(xì)胞被標(biāo)記
Ⅴ．標(biāo)記細(xì)胞處于分裂期Ⅵ．開(kāi)始觀察到四個(gè)細(xì)胞被標(biāo)記從實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析可知該動(dòng)物干細(xì)胞的細(xì)胞周期為
 
h．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某廢棄耕地經(jīng)長(zhǎng)期演替后成為森林，其中有食物鏈之一為：A→B→C．下列說(shuō)法正確的是（　�。�
A、在森林生態(tài)系統(tǒng)中B所含的能量一定大于C的能量
B、演替過(guò)程中，凈初級(jí)生產(chǎn)量一直增加
C、該演替為次生演替，處于頂極群落時(shí)，其營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)穩(wěn)定不變
D、若可通過(guò)標(biāo)志重捕法調(diào)查B的種群密度，其結(jié)果往往偏大

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