實(shí)驗(yàn)室里有一個(gè)封閉的生態(tài)球,已經(jīng)維持了一年多,各類生物一直生活良好,后來(lái)僅僅移動(dòng)了一下位置,生物就全死了.它原來(lái)是放在(  )
A、恒溫培養(yǎng)箱里B、窗臺(tái)上
C、藥品櫥旁D、冰箱冷藏室里
考點(diǎn):生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性
專題:
分析:設(shè)計(jì)生態(tài)瓶必須依據(jù)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性原理,保障其結(jié)構(gòu)與功能的完善,既包括生態(tài)系統(tǒng)的四大成分(非生物的物質(zhì)與能量、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者),又要使各成分確實(shí)能進(jìn)行能量流動(dòng)與物質(zhì)循環(huán),即各生物間遵循正常的食物聯(lián)系.同時(shí)應(yīng)注意源源不斷地為該系統(tǒng)提供能量,以保障其能量需求.小生態(tài)瓶是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的生態(tài)系統(tǒng),應(yīng)密閉,生物呼吸的氧氣由生產(chǎn)者提供.
解答: 解:生態(tài)系統(tǒng)是由非生物成分和生物成分兩部分組成的.非生物成分包括陽(yáng)光、空氣、水和土壤等,他們?yōu)樯锾峁┠芰、營(yíng)養(yǎng)和生存空間.生物成分包括生態(tài)系統(tǒng)中的全部生物.根據(jù)獲得的營(yíng)養(yǎng)和能量的方式,生物成分又可以劃分為生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者.其中生產(chǎn)者指的是綠色植物.它們利用光能,通過(guò)光合作用,把無(wú)機(jī)物制造成有機(jī)物,并將光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能儲(chǔ)存在有機(jī)物中.生產(chǎn)者是生態(tài)系統(tǒng)中最基本、最關(guān)鍵的生物組成成分;消費(fèi)者指的是各種動(dòng)物.它們的生存都直接或間接的依賴于綠色植物制造出的有機(jī)物;分解者指的是細(xì)菌、真菌等營(yíng)腐生生活的微生物.它們將動(dòng)植物殘?bào)w等含有的有機(jī)物分解成簡(jiǎn)單的無(wú)機(jī)物,歸還到無(wú)機(jī)環(huán)境中,促進(jìn)了物質(zhì)的循環(huán).所以只有把這個(gè)生態(tài)球放在有光的地方,綠色植物才能通過(guò)光合作用制造有機(jī)物,為動(dòng)物提供食物.此題目中只有窗臺(tái)上可以見(jiàn)到光.
故選:B.
點(diǎn)評(píng):生態(tài)系統(tǒng)的組成以及各部分的作用是考查的重點(diǎn),多以選擇題或是材料題的形式出現(xiàn),難度一般.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

將大小、生長(zhǎng)狀況相同的某種綠葉隨機(jī)均分成4組,在不同溫度下分別先暗處理1h,再光照1h(各組光強(qiáng)照度相同),測(cè)其重量變化,得到下表中的數(shù)據(jù).下列結(jié)論中不正確是( 。
組別
溫度/℃27282930
暗處理后重量變化/mg-1-2-3-1
光照后與暗處理前重量變化/mg+3+3+3+l
A、上述四種溫度下,該植物光合作用的最適溫度是29℃
B、27℃、28℃、29℃條件下該植物積累有機(jī)物的速率不相等
C、29℃條件下該植物積累有機(jī)物的速率為6mg/h
D、30℃條件下該植物的真正光合速率為2mg/h

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下面是有關(guān)光合作用的問(wèn)題.
(1)請(qǐng)據(jù)圖1回答:在有光條件下,停止供給CO2時(shí),三碳化合物的濃度變化如圖1的
 
;五碳化合物的濃度變化如圖1的
 


(2)圖2表示某綠色植物光合作用中光強(qiáng)度和氧氣釋放速度的關(guān)系.圖3表示該植物在不同溫度(15℃和25℃)下,某一光強(qiáng)度時(shí)氧氣釋放量和時(shí)間的關(guān)系,請(qǐng)據(jù)圖回答:

當(dāng)圖3縱坐標(biāo)表示該綠色植物光合作用制造的氧氣量時(shí),則應(yīng)是在光強(qiáng)度為
 
千勒克司下的測(cè)定值.當(dāng)圖3縱坐標(biāo)表示該綠色植物氧氣釋放量時(shí),則應(yīng)是在光強(qiáng)度為
 
千勒克司下的測(cè)定值.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表示生物體與外界環(huán)境之間進(jìn)行物質(zhì)交換和能量轉(zhuǎn)變簡(jiǎn)圖,分析回答:(注:①②④過(guò)程發(fā)生在高等生物體內(nèi)).

(1)圖中①、②、④表示的生理活動(dòng)所需要的酶分別存在于什么結(jié)構(gòu)中?
 
 
 

(2)圖中③稱為
 
作用.生理過(guò)程①與生理過(guò)程③的主要區(qū)別在于
 

(3)圖中②過(guò)程中產(chǎn)生的水是由呼吸作用第一、二階段產(chǎn)生的
 
 
反應(yīng)合成的.
(4)進(jìn)行③過(guò)程的生物所產(chǎn)生的代謝產(chǎn)物NO3-,可被綠色植物吸收用于合成
 
等高分子化合物.
(5)綠色植物的葉肉細(xì)胞在陽(yáng)光下進(jìn)行①產(chǎn)生的O2如果在同一細(xì)胞的②過(guò)程被利用,需要經(jīng)過(guò)
 
層磷脂分子層.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

在草原上人工種草,為防止鳥(niǎo)把草籽吃掉,用網(wǎng)把試驗(yàn)區(qū)罩上,后來(lái)發(fā)現(xiàn),草的葉子幾乎被蟲(chóng)吃光;而沒(méi)有加網(wǎng)罩的草地反而生長(zhǎng)良好.造成這種生態(tài)平衡失調(diào)的原因是(  )
A、缺水干旱
B、食物鏈被破壞
C、環(huán)境嚴(yán)重污染
D、植被被破壞

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的敘述,正確的是( 。
A、食物網(wǎng)中的生物之間全部是捕食關(guān)系
B、通過(guò)植物的光合作用和動(dòng)物與植物的呼吸作用,碳就完成了全球性循環(huán)
C、一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中的最高營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物儲(chǔ)存有最多的能量
D、生態(tài)系統(tǒng)的成分與營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)決定著其自我調(diào)節(jié)能力的大小

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖甲表示在25℃時(shí),A、B兩種植物隨著光照強(qiáng)度的變化CO2吸收量或CO2釋放量的變化曲線圖,植物A有一個(gè)很特殊的CO2同化方式:夜間氣孔開(kāi)放,吸收的CO2生成蘋果酸儲(chǔ)存在液泡中(如圖乙所示);白天氣孔關(guān)閉,液泡中的蘋果酸經(jīng)脫羧作用釋放CO2用于光合作用.請(qǐng)回答下列問(wèn)題:

(1)圖甲中M點(diǎn)時(shí),A植物葉肉細(xì)胞中消耗氧和產(chǎn)生氧的部位分別是
 
,此時(shí)限制光合作用的內(nèi)部因素是
 

(2)植物A夜晚能吸收CO2,卻不能合成(CH2O)的原因是
 
,白天植物A進(jìn)行光合作用所需的CO2的來(lái)源有
 

(3)當(dāng)平均光照強(qiáng)度在X和Y之間(不包括X、Y),假設(shè)白天和黑夜的時(shí)間各為12h,A植物一晝夜中有機(jī)物積累量的變化是
 
(減少或增加).
(4)對(duì)B植物而言,假如白天和黑夜的時(shí)間各為12h,平均光照強(qiáng)度在
 
klux以上才能使CO2的吸收量超過(guò)CO2的釋放量.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列各項(xiàng)中,依據(jù)“堿基互補(bǔ)配對(duì)原則”進(jìn)行的過(guò)程有( 。
①DNA的復(fù)制     ②RNA的復(fù)制      ③轉(zhuǎn)錄    ④翻譯.
A、①②B、①②③
C、①②③④D、①③④

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

孟德?tīng)栐谕愣闺s交實(shí)驗(yàn)中,用具有相對(duì)性狀的植株進(jìn)行雜交,其優(yōu)點(diǎn)是(  )
A、便于觀察和分析
B、等位基因能夠分離
C、便于進(jìn)行數(shù)量統(tǒng)計(jì)
D、非等位基因能夠自由組合

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同步練習(xí)冊(cè)答案