如圖是綠色熒光蛋白轉(zhuǎn)基因克隆豬的培育過(guò)程圖,請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題:

(1)②過(guò)程用到的工具有
 

(2)③過(guò)程常用的具體方法是
 

(3)重組質(zhì)粒中除含有的目的基因外還要含有
 

(4)圖示過(guò)程中涉及到的具體技術(shù)手段有
 
、
 
 
、
 
、
(5)該重組細(xì)胞培養(yǎng)至一定階段可通過(guò)
 
方法,從而一次獲得多個(gè)轉(zhuǎn)基因豬.
考點(diǎn):基因工程的原理及技術(shù),動(dòng)物細(xì)胞核移植技術(shù),胚胎移植
專題:
分析:分析題圖:圖示表示綠色熒光蛋白轉(zhuǎn)基因克隆豬的培育過(guò)程,其中①表示目的基因的獲;②為基因表達(dá)載體的構(gòu)建過(guò)程;③是將目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞的過(guò)程;④是獲取受體細(xì)胞的細(xì)胞核的過(guò)程;⑤是去除卵母細(xì)胞的細(xì)胞核的過(guò)程;⑥表示核移植過(guò)程;⑦表示早期胚胎發(fā)育過(guò)程;⑧表示胚胎移植.
解答: 解:(1)基因表達(dá)載體的構(gòu)建過(guò)程需要限制酶和DNA連接酶.
(2)目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞的過(guò)程常用顯微注射法.
(3)基因表達(dá)載體由啟動(dòng)子、終止子、標(biāo)記基因和目的基因組成.
(4)由圖和分析可知,該過(guò)程運(yùn)用了基因工程、核移植、動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)、胚胎移植等技術(shù)手段.
(5)胚胎分割采用機(jī)械方法將早期胚胎切割,經(jīng)移植獲得同卵雙胚或多胚,從而獲得較多基因型相同的轉(zhuǎn)基因豬.
故答案為:
(1)DNA連接酶、限制酶
(2)顯微注射法
(3)啟動(dòng)子和終止子
(4)轉(zhuǎn)基因技術(shù)   細(xì)胞核移植  動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)  胚胎移植
(5)胚胎分割
點(diǎn)評(píng):本題考查基因工程和胚胎工程,意在考查考生識(shí)記所列知識(shí)點(diǎn)的能力.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表示某池塘中四大家魚(yú)及其食物分布,下列相關(guān)分析正確的是( 。
A、若浮游動(dòng)物大量死亡,鰱魚(yú)數(shù)量在短時(shí)間會(huì)增加
B、四種魚(yú)類在能量流動(dòng)的渠道為從鰱魚(yú)到鳙魚(yú)再到青魚(yú)
C、鰱魚(yú)和鳙魚(yú)、青魚(yú)和草魚(yú)在混合放養(yǎng)時(shí)都是互利共生關(guān)系
D、四大家魚(yú)在池塘中的分布現(xiàn)象是群落的水平結(jié)構(gòu)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表示生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)圖,請(qǐng)仔細(xì)分析后回答:
(1)該生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)包含
 
條食物鏈.
(2)該食物網(wǎng)中,食蟲(chóng)鳥(niǎo)和食蟲(chóng)昆蟲(chóng)的關(guān)系是
 

(3)在該食物網(wǎng)中,蛇共占有第
 
營(yíng)養(yǎng)級(jí).
(4)生態(tài)系統(tǒng)中,食物鏈交錯(cuò)連接成食物網(wǎng)的原因是
 

(5)生態(tài)系統(tǒng)的成分中,圖中只體現(xiàn)了兩種成分,未體現(xiàn)的成分是
 

(6)流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量是該生態(tài)系統(tǒng)生產(chǎn)者所固定的
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列屬于消費(fèi)者和生產(chǎn)者關(guān)系的是( 。
A、貓吃魚(yú)B、人吃蘑菇
C、青蛙吃昆蟲(chóng)D、兔吃草

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

T細(xì)胞中有一部分具有短期保護(hù)(效應(yīng)T細(xì)胞)作用,有一部分具有長(zhǎng)期保護(hù)(記憶T細(xì)胞)作用.短期保護(hù)的T細(xì)胞帶有特殊的蛋白分子標(biāo)記;長(zhǎng)期保護(hù)的T細(xì)胞則有“記憶細(xì)胞”的蛋白分子標(biāo)記.下列敘述中正確的是( 。
A、吞噬細(xì)胞能夠呈遞抗原給記憶T細(xì)胞,后者能使靶細(xì)胞裂解死亡
B、效應(yīng)T細(xì)胞能與侵入細(xì)胞內(nèi)的抗原結(jié)合,將其殺死
C、記憶T細(xì)胞再次受到相同抗原刺激后,能夠迅速產(chǎn)生大量的抗體
D、T細(xì)胞在胸腺中成熟,受抗原刺激后可以產(chǎn)生效應(yīng)T細(xì)胞

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某化合物所含的元素有C、H、O、N、S,該化合物不可能具有的一項(xiàng)功能是( 。
A、攜帶氨基酸進(jìn)入核糖體
B、識(shí)別突觸小泡釋放的遞質(zhì)
C、用于基因工程獲得黏性末端
D、催化葡萄糖在細(xì)胞內(nèi)氧化分解

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某小組同學(xué)為了調(diào)查湖水中細(xì)菌的污染情況而進(jìn)行了實(shí)驗(yàn).實(shí)驗(yàn)包括制備培養(yǎng)基、滅菌、接種及培養(yǎng)、菌落觀察計(jì)數(shù).請(qǐng)回答與此實(shí)驗(yàn)相關(guān)的問(wèn)題.
(1)培養(yǎng)基中含有蛋白胨、淀粉分別為細(xì)菌培養(yǎng)提供了氮源和
 
.除此之外,培養(yǎng)基還必須含有的基本成分是
 
 

(2)對(duì)培養(yǎng)基進(jìn)行滅菌,應(yīng)該采用的方法是
 

(3)為了盡快觀察到細(xì)菌培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,應(yīng)將接種了湖水樣品的平板置于
 
中培養(yǎng),培養(yǎng)的溫度設(shè)定在37℃.要使該實(shí)驗(yàn)所得結(jié)果可靠,還應(yīng)該同時(shí)在另一平板上接種
 
作為對(duì)照進(jìn)行實(shí)驗(yàn).
(4)培養(yǎng)20小時(shí)后,觀察到平板上有形態(tài)和顏色不同的菌落,這說(shuō)明湖水樣品中有
 
種細(xì)菌.一般說(shuō)來(lái),菌落總數(shù)越多,湖水遭受細(xì)菌污染的程度越
 

(5)如果提高培養(yǎng)基中NaCl的濃度,可以用于篩選耐
 
細(xì)菌,這種培養(yǎng)基(按功能分)被稱為
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

用氨基酸數(shù)目自動(dòng)分析儀測(cè)定幾種多肽化合物的氨基酸數(shù)目如下表所示:
多肽化合物催產(chǎn)素牛加血壓素血管舒緩素平滑肌舒張素豬促黑色素人促黑色素細(xì)胞激素
氨基酸數(shù)目999101322
(1)表中①②③的氨基酸數(shù)目雖相同,但其生理作用彼此不同,這是因?yàn)樗鼈兊?div id="dh6u9ci" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 
不同.
(2)表中③與④或⑤與⑥雖然功能相同,但各具專一性,它們之間的差異取決與
 
.根本原因取決于
 

(3)在不知道血管舒張素具體結(jié)構(gòu)的情況下推知這種肽類化合物至少有
 
個(gè)氨基和
 
個(gè)羧基,這些氨基和羧基位于肽類化合物的哪一位置?
 

(4)⑥中常見(jiàn)的氨基酸最多有
 
種.
(5)假若構(gòu)成這六類化合物的每一種氨基酸的平均相對(duì)分子質(zhì)量均為m,則⑤的相對(duì)分子質(zhì)量比④的相對(duì)分子質(zhì)量多
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

銀邊天竺葵是園藝經(jīng)典品種,其綠色圓形葉片外邊鑲有白邊(見(jiàn)圖一).圖二為銀邊天竺葵的光合作用過(guò)程示意圖.請(qǐng)分析回答下列問(wèn)題:

(1)圖二中a表示的物質(zhì)是
 
,II表示光合作用過(guò)程中的
 
階段.
(2)C參與Ⅱ階段的反應(yīng)時(shí),首先與
 
結(jié)合形成兩個(gè)三碳分子,最后形成來(lái)d.
(3)光合作用過(guò)程中能量轉(zhuǎn)化的途徑為
 
(請(qǐng)用圖中的字母、文字回答).
(4)利用銀邊天竺葵葉片顏色的特點(diǎn),請(qǐng)你提出一個(gè)與光合作用有關(guān)的研究課題
 

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