某同學(xué)完成了土壤微生物的分解作用的對(duì)照實(shí)驗(yàn)，對(duì)照組的土壤應(yīng)該（　�。�
A、進(jìn)行60℃處理1小時(shí)
B、不做處理
C、添加各種微生物
D、盡可能避免土壤理化性質(zhì)的改變
考點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)
專(zhuān)題：
分析：該實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖恰疤骄客寥牢⑸锏姆纸庾饔谩�，故變量是土壤微生物，所以在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候唯一的變量是土壤中是否有微生物，對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)不作處理，實(shí)驗(yàn)組是把土壤進(jìn)行滅菌處理．
解答： 解：對(duì)照實(shí)驗(yàn)中的對(duì)照組，就是接近于自然狀態(tài)的一組，即不施加變量處理的一組，加熱滅菌的一組為實(shí)驗(yàn)組．
故選：B．
點(diǎn)評(píng)：本實(shí)驗(yàn)屬于設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)類(lèi)．對(duì)照實(shí)驗(yàn)是生物實(shí)驗(yàn)中常見(jiàn)實(shí)驗(yàn)方法，通常將施加變量處理的一組稱為實(shí)驗(yàn)組，不施加變量處理的一組為對(duì)照組，目的是驗(yàn)證變量的作用
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列各項(xiàng)敘述中，不正確的是（　　）
A、雙親表現(xiàn)型正常，生出一個(gè)患病女兒為常染色體隱性遺傳
B、母親患病，父親正常，子代中有正常兒子，不是X染色體隱性遺傳
C、一個(gè)具有n對(duì)等位基因的雜合體，必定產(chǎn)生2n種具各類(lèi)型數(shù)量相等的配子
D、雙親表型正常，生出一個(gè)色盲女兒的幾率為零

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于細(xì)胞器的敘述正確的是（　　）
A、線粒體是有氧呼吸的場(chǎng)所，沒(méi)有線粒體的細(xì)胞只能進(jìn)行無(wú)氧呼吸
B、葉綠體光合作用過(guò)程中可以合成ATP，葉片的葉肉細(xì)胞不需要呼吸作用提供能量
C、液泡內(nèi)溶解有糖類(lèi)、無(wú)機(jī)鹽、色素、蛋白質(zhì)等物質(zhì)，細(xì)胞液濃度越高吸水能力越強(qiáng)
D、核糖體是合成多肽鏈的場(chǎng)所，在胰腺細(xì)胞內(nèi)它能合成胰島素和生長(zhǎng)激素

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的描述，正確的一組是（　�。�
①用紙層析法分離葉綠體中色素，實(shí)驗(yàn)結(jié)果藍(lán)綠色色素帶最寬
②觀察質(zhì)壁分離和復(fù)原實(shí)驗(yàn)時(shí)用紫色洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞
③經(jīng)鍵那綠染色的人口腔上皮細(xì)胞，在高倍鏡下可觀察到藍(lán)綠色顆粒狀結(jié)構(gòu)
④洋蔥根尖有絲分裂臨時(shí)裝片制作過(guò)程的步驟是：取材、解離、染色、漂洗、制片
⑤在探究pH對(duì)酶活性的影響實(shí)驗(yàn)中，pH是自變量，溫度是無(wú)關(guān)變量．
A、②③⑤B、①④⑤
C、①③⑤D、①②④

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

人類(lèi)在預(yù)防與診療傳染性疾病過(guò)程中，經(jīng)常使用疫苗和抗體．已知某傳染性疾病的病原體為RNA病毒，該病毒表面的A蛋白為主要抗原．疫苗生產(chǎn)和抗體制備的流程如圖：

（1）過(guò)程①代表的是
 
，過(guò)程③構(gòu)建A基因重組載體時(shí)，啟動(dòng)子和終止子是重新構(gòu)建的，其應(yīng)該能被受體細(xì)胞的
 
所識(shí)別，以便于其轉(zhuǎn)錄．
（2）在將X進(jìn)行擴(kuò)大培養(yǎng)之前，至少需要經(jīng)過(guò)兩次篩選，方法分別是用
 
和
 
．
（3）以實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中用到的技術(shù)有
 
（至少寫(xiě)三個(gè)）．
（4）在給小鼠皮下注射A蛋白時(shí)，要重復(fù)注射幾次的目的是
 
．
（5）對(duì)健康人進(jìn)行該傳染病免疫預(yù)防時(shí)，可選用圖中基因工程生產(chǎn)的
 
來(lái)制備疫苗．對(duì)該傳染病疑似患者確診時(shí)，可以從疑似患者體內(nèi)分離出病毒與已知病毒進(jìn)行核酸序列比較，或用圖中的
 
與分離出的病毒進(jìn)行特異性檢測(cè)．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

在低溫條件下，將葉片置于研缽中，加入某種溶液研磨后，將細(xì)胞碎片和細(xì)胞器用離心法進(jìn)行分離，第一次分離沉淀P1（含細(xì)胞核和細(xì)胞壁碎片）和上層液體S1，隨后又將S1分離成沉淀P2（含葉綠體）和上層液體S2，第三次離心將S2分離成沉淀P3（含線粒體）和上層液體S3，最后一次將S3分離成沉淀P4（含核糖體）和上層液體S4，如圖所示．請(qǐng)根據(jù)下列問(wèn)題填入相應(yīng)符號(hào)（S1～S4和P1～P2）．

（1）含DNA最多的部分是
 
．
（2）與光合作用有關(guān)的酶存在于
 
部分．
（3）與有氧呼吸有關(guān)的酶主要存在于
 
部分．
（4）蛋白質(zhì)含量最多的部分是
 
．
（5）合成蛋白質(zhì)的細(xì)胞器存在于
 
部分．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列哪種生理變化，細(xì)胞中自由水與結(jié)合水的質(zhì)量比將增大（　�。�
A、細(xì)胞衰老B、種子萌發(fā)
C、種子成熟D、小麥越冬

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于DNA的敘述，錯(cuò)誤的是（　�。�
A、不同生物的DNA種類(lèi)是相同的
B、不同生物組成DNA的基本單位都是相同的
C、不同生物DNA元素組成完全一樣
D、不同生物DNA堿基是相同的

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖甲、乙、丙是某個(gè)二倍體動(dòng)物的幾個(gè)細(xì)胞分裂示意圖（數(shù)字代表染色體，字母代表染色體上帶有的基因），A圖表示在一個(gè)細(xì)胞周期中的細(xì)胞核內(nèi)DNA含量的變化曲線；B圖表示處于-個(gè)細(xì)胞周期中各個(gè)時(shí)期細(xì)胞數(shù)目變化（用特殊方法在一個(gè)培養(yǎng)基中測(cè)得的），請(qǐng)據(jù)圖作答：

（1）從圖中可知該動(dòng)物的性別是
 
．
（2）從可遺傳的變異來(lái)源看，甲圖中若1與2或1與4的片段交換，則前者屬于
 
，后者屬于
 
．乙圖中發(fā)生的變異屬于
 
；DNA含量對(duì)應(yīng)為A圖中4C的細(xì)胞可以是甲、乙、丙中的
 
細(xì)胞．
（3）用DNA合成抑制劑處理，B圖中DNA含量為
 
（C）的細(xì)胞數(shù)量會(huì)增加．用秋水仙素（能抑制紡錘體形成）處理，B圖中DNA含量為
 
（C）的細(xì)胞數(shù)量會(huì)增加．根據(jù)A、B圖示信息，處于S期的細(xì)胞數(shù)目有
 
個(gè)．
（4）丙分裂產(chǎn)生子細(xì)胞后發(fā)生一系列變化，其中
 
演變形成精子頭部的頂體，
 
演變形成精子的尾部．

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