將完全相同的兩個(gè)植物細(xì)胞分別放置在A、B溶液中,對(duì)細(xì)胞失水量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)后繪制出如圖曲線.以下敘述正確的是( 。
A、選取植物根尖分生區(qū)的細(xì)胞作為實(shí)驗(yàn)材料較為適宜
B、若B溶液的濃度稍增大,則曲線的變化可能為a點(diǎn)下降,b點(diǎn)左移
C、圖中放入A、B溶液的細(xì)胞質(zhì)壁分離后放入清水中有可能都復(fù)原
D、在0~4min內(nèi),兩條曲線的差異不可能是細(xì)胞內(nèi)外物質(zhì)濃度差導(dǎo)致的
考點(diǎn):細(xì)胞質(zhì)壁分離與質(zhì)壁分離復(fù)原現(xiàn)象及其原因
專題:
分析:質(zhì)壁分離和復(fù)原實(shí)驗(yàn)中,要選擇活的成熟的植物細(xì)胞,即含有大液泡的植物細(xì)胞;若外界溶液的濃度增大,導(dǎo)致濃度差變大,所以單位時(shí)間內(nèi),失水程度大,復(fù)原所需要的時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng).
解答: 解:A、B根尖分生區(qū)細(xì)胞中無(wú)大液泡,不能用來(lái)作用觀察質(zhì)壁分離的實(shí)驗(yàn)材料,A錯(cuò)誤;
B、若B溶液的濃度增大,則濃度差增大,相同時(shí)間內(nèi)失水的程度變大,復(fù)原時(shí)所需要的時(shí)間變長(zhǎng),即a點(diǎn)上移,b點(diǎn)右移,B錯(cuò)誤;
C、若處于A、B溶液發(fā)生質(zhì)壁分離后的細(xì)胞是活細(xì)胞,則放到清水后,有可能復(fù)原,C正確;
D、在0~4min內(nèi),兩種曲線的失水程度不同,有可能是由于濃度差不同引起,D錯(cuò)誤.
故選:C.
點(diǎn)評(píng):本題主要考查質(zhì)壁分離和復(fù)原實(shí)驗(yàn),要選擇含有大液泡的植物細(xì)胞;在一定范圍內(nèi),外界溶液與細(xì)胞液的濃度差越大,失水程度越高,但能否發(fā)生質(zhì)壁分離復(fù)原,則取決于質(zhì)壁分離后的細(xì)胞的生活狀態(tài),即活細(xì)胞還是死細(xì)胞.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

關(guān)于艾弗里肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的敘述中錯(cuò)誤的是( 。
A、配制培養(yǎng)基的成分應(yīng)適合噬菌體生長(zhǎng)和繁殖
B、需對(duì)S型細(xì)菌中的物質(zhì)進(jìn)行提取、分離和鑒定
C、轉(zhuǎn)化的有效性與所提取DNA純度密切相關(guān)
D、實(shí)驗(yàn)證明了DNA是遺傳物質(zhì)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

根據(jù)人體免疫的相關(guān)概念圖回答問(wèn)題.

(1)人體內(nèi)的免疫細(xì)胞來(lái)源于骨髓中的造血干細(xì)胞,由造血干細(xì)胞分化而成的各種免疫細(xì)胞形態(tài)和功能不同,主要是由于
 

(2)既能參加非特異性免疫,又能參加特異性免疫的是[
 
]
 

(3)概念圖內(nèi)以下細(xì)胞中,具有分化能力的是
 

A.記憶細(xì)胞     B.b        C.c        D.d
(4)形成[c]
 
的途徑有:
①抗原直接刺激
 
后,其分裂分化形成[c];
②抗原經(jīng)
 
呈遞給B細(xì)胞后,B細(xì)胞分裂分化形成[c];
③抗原刺激
 
后,其分裂分化形成[c].

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

回答下列有關(guān)植物生活的問(wèn)題
(1)觀察高梁葉片的橫切片,將會(huì)看到如圖
 
(甲/乙)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),因此可以判斷高粱屬于
 
植物.
(2)高粱葉片二氧化碳固定的C3途徑,發(fā)生在
 
(部位).
(3)C4植物的光反應(yīng)在
 
細(xì)胞的葉綠體中進(jìn)行,在此過(guò)程中
 
分子能夠吸收和轉(zhuǎn)化光能,最終將光能轉(zhuǎn)化為
 
 
中活躍的化學(xué)能.
(4)大田種植時(shí),進(jìn)行松土可以提高農(nóng)作物產(chǎn)量.主要原因是松土可以加強(qiáng)根細(xì)胞的
 
作用,此過(guò)程的反應(yīng)式為
 
,這有利于促進(jìn)根毛區(qū)細(xì)胞對(duì)
 
的吸收.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

構(gòu)成生物膜的磷脂分子和蛋白質(zhì)分子是靜止的
 
.(判斷對(duì)錯(cuò))

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表示細(xì)胞免疫過(guò)程中x細(xì)胞對(duì)靶細(xì)胞的殺傷過(guò)程,其中能夠產(chǎn)生X細(xì)胞的是(  )
A、B細(xì)胞B、效應(yīng)B細(xì)胞
C、T細(xì)胞D、效應(yīng)T細(xì)胞

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

A和B是屬于同一生物的兩個(gè)細(xì)胞,通過(guò)對(duì)其DNA分子含量的測(cè)定發(fā)現(xiàn),A細(xì)胞中的DNA含量是B細(xì)胞的兩倍,最可能的解釋是( 。
A、A細(xì)胞處于有絲分裂前期,B細(xì)胞可能剛好完成有絲分裂
B、A細(xì)胞是正常的體細(xì)胞,B細(xì)胞處于減數(shù)第一次分裂結(jié)束時(shí)
C、A細(xì)胞處于有絲分裂的前期,B細(xì)胞處于有絲分裂的后期
D、A細(xì)胞處于有絲分裂的后期,B細(xì)胞處于有絲分裂的前期

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于基因重組的說(shuō)法,正確的是( 。
A、基因重組是生物變異的根本來(lái)源
B、基因重組能夠產(chǎn)生新的基因
C、非等位基因的互換可導(dǎo)致基因重組
D、非同源染色體上的非等位基因可以發(fā)生重組

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

關(guān)于高等植物細(xì)胞中卡爾文循環(huán)和檸檬酸循環(huán)的敘述,錯(cuò)誤的是( 。
A、兩者都不能在無(wú)光條件下持續(xù)進(jìn)行
B、兩者都不需要氧氣直接參與
C、前者消耗ATP,固定C02;后者生成ATP,釋放C02
D、前者在葉綠體基質(zhì)中進(jìn)行;后者在線粒體基質(zhì)中進(jìn)行

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