如圖1為某生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)簡(jiǎn)圖,圖2為該生態(tài)系統(tǒng)的能量金字塔,其中Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ分別代表不同的營(yíng)養(yǎng)級(jí),E1、E2代表能量的形式.下列相關(guān)敘述中,錯(cuò)誤的是( 。
A、圖1中甲為生產(chǎn)者,對(duì)應(yīng)圖2中的Ⅰ,乙為消費(fèi)者,對(duì)應(yīng)圖2中的Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ
B、圖2中的E1對(duì)應(yīng)圖1中的太陽能
C、圖2中從Ⅰ到Ⅳ能量逐級(jí)遞減,E2的散失是重要原因之一
D、如果Ⅳ為人類,圖2中所示的飲食結(jié)構(gòu)改為全部以Ⅰ為食,可以減少人體自身呼吸作用散失的熱能
考點(diǎn):生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu),生態(tài)系統(tǒng)的功能
專題:
分析:從圖中分析可知:圖1中甲為生產(chǎn)者,因?yàn)榧卓衫锰柲;乙為消費(fèi)者,因?yàn)橐业哪芰縼碓从谏a(chǎn)者.能量通過光合作用被生產(chǎn)者所固定,生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者都最終將能量散失到無機(jī)環(huán)境中去.
圖2中,Ⅰ是生產(chǎn)者,即第一營(yíng)養(yǎng)級(jí);Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ分別為第二、三、四營(yíng)養(yǎng)級(jí).圖中E1可以表示生產(chǎn)者通過光合作用固定的太陽能,E2可以表示各營(yíng)養(yǎng)級(jí)通過呼吸作用散失的熱能.
解答: 解:A、由于生產(chǎn)者可以利用光合作用利用光能,而消費(fèi)者可以利用生產(chǎn)者同化的能量,因此圖1中甲為生產(chǎn)者,對(duì)應(yīng)圖2中的Ⅰ,乙為消費(fèi)者,對(duì)應(yīng)圖2中的Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ,A正確;
B、圖2中E1可以表示生產(chǎn)者通過光合作用固定的太陽能,B正確;
C、能量在流動(dòng)過程中,會(huì)沿著食物鏈逐級(jí)遞減,原因之一是每個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)都有呼吸作用散失的熱能,C正確;
D、如果Ⅳ為人類,圖2中所示的飲食結(jié)構(gòu)改為全部以Ⅰ為食,可以減少糧食的需求量,但是不能改變?nèi)梭w自身呼吸作用散失的熱能,D錯(cuò)誤.
故選:D.
點(diǎn)評(píng):本題考查了生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的有關(guān)知識(shí),要求考生能夠掌握能量流動(dòng)的特點(diǎn);識(shí)記每個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)在能量流動(dòng)過程中的幾個(gè)去向;明確在能量流動(dòng)的過程會(huì)沿著營(yíng)養(yǎng)級(jí)逐級(jí)遞減.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

根據(jù)南極食物網(wǎng)圖回答下列問題:
(1)在此食物網(wǎng)中有
 
條食物鏈.
(2)
 
屬于三級(jí)消費(fèi)者.
(3)占有兩個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生物是
 
、
 

(4)大魚與小魚的關(guān)系是
 
,海豹與小魚的關(guān)系是
 
,磷蝦與須鯨的關(guān)系是
 

(5)假如虎鯨的食物來源于:浮游植物→大魚→企鵝→虎鯨這條食物鏈,那么虎鯨增加1kg,至少需要浮游植物
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列人類遺傳病可用光學(xué)顯微鏡檢測(cè)出的是( 。
A、21三體綜合征
B、白化病
C、苯丙酮尿癥
D、青少年型糖尿病

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科目:高中生物 來源: 題型:

用連著微伏表的兩個(gè)電極測(cè)試受刺激后的神經(jīng)纖維上的電位變化,檢測(cè)到微伏表的指針發(fā)生了兩次偏轉(zhuǎn),且方向相反,則判斷刺激部位和微電極放置位置正確的是( 。
A、
B、
C、
D、

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科目:高中生物 來源: 題型:

讀某生態(tài)系統(tǒng)成分示意圖后填空.   
(1)寫出圖中字母表示的生態(tài)系統(tǒng)組成部分的名稱:
A、
 
B、
 
C、
 

(2)該生態(tài)系統(tǒng)的核心是
 
.地衣能在巖石表面上生長(zhǎng),它分泌的地衣酸能加速巖石的風(fēng)化.所以,地衣有“先鋒植物”之稱,這說明生物既能
 
,又能
 
.地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列關(guān)于細(xì)胞器的敘述正確的是(  )
A、線粒體是有氧呼吸的場(chǎng)所,沒有線粒體的細(xì)胞只能進(jìn)行無氧呼吸
B、葉綠體光合作用過程中可以合成ATP,葉片的葉肉細(xì)胞不需要呼吸作用提供能量
C、液泡內(nèi)溶解有糖類、無機(jī)鹽、色素、蛋白質(zhì)等物質(zhì),細(xì)胞液濃度越高吸水能力越強(qiáng)
D、核糖體是合成多肽鏈的場(chǎng)所,在胰腺細(xì)胞內(nèi)它能合成胰島素和生長(zhǎng)激素

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科目:高中生物 來源: 題型:

下表中甲、乙分別是分離兩種土壤中微生物的培養(yǎng)基的配方,回答下列問題:

(1)從作用上看,甲培養(yǎng)基屬于
 
,其中能提供氮源的物質(zhì)是
 
.為了進(jìn)一步鑒定分離得到的菌種確實(shí)是能分解尿素的細(xì)菌,可在另一個(gè)與上述成分相同的培養(yǎng)基中加入
 
指示劑來判斷.
(2)為了判斷甲培養(yǎng)基是否具有篩選作用,應(yīng)在牛肉膏蛋白胨培養(yǎng)基上接種等量的相應(yīng)濃度的土壤稀釋液,相同且適宜條件下培養(yǎng).如果
 
,則證明該培養(yǎng)基具有篩選作用.
(3)如果將B配制成固體培養(yǎng)基,則在培養(yǎng)基上長(zhǎng)出的菌落
 
(是/否)都能分解纖維素,理由是
 
.該培養(yǎng)基的主要作用是
 

(4)為了計(jì)數(shù)微生物的數(shù)量,接種時(shí)應(yīng)采用
 
法,一位同學(xué)在4個(gè)平板培養(yǎng)基上分別接種稀釋倍數(shù)為106的土壤樣液0.1mL,培養(yǎng)后菌落數(shù)分別為180、155、176、129個(gè),則每毫升原土壤樣液中上述微生物數(shù)量為
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

人類在預(yù)防與診療傳染性疾病過程中,經(jīng)常使用疫苗和抗體.已知某傳染性疾病的病原體為RNA病毒,該病毒表面的A蛋白為主要抗原.疫苗生產(chǎn)和抗體制備的流程如圖:

(1)過程①代表的是
 
,過程③構(gòu)建A基因重組載體時(shí),啟動(dòng)子和終止子是重新構(gòu)建的,其應(yīng)該能被受體細(xì)胞的
 
所識(shí)別,以便于其轉(zhuǎn)錄.
(2)在將X進(jìn)行擴(kuò)大培養(yǎng)之前,至少需要經(jīng)過兩次篩選,方法分別是用
 
 

(3)以實(shí)驗(yàn)操作過程中用到的技術(shù)有
 
(至少寫三個(gè)).
(4)在給小鼠皮下注射A蛋白時(shí),要重復(fù)注射幾次的目的是
 

(5)對(duì)健康人進(jìn)行該傳染病免疫預(yù)防時(shí),可選用圖中基因工程生產(chǎn)的
 
來制備疫苗.對(duì)該傳染病疑似患者確診時(shí),可以從疑似患者體內(nèi)分離出病毒與已知病毒進(jìn)行核酸序列比較,或用圖中的
 
與分離出的病毒進(jìn)行特異性檢測(cè).

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科目:高中生物 來源: 題型:

內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是維持機(jī)體正常生命活動(dòng)的必要條件,下列有關(guān)內(nèi)環(huán)境的敘述錯(cuò)誤的是( 。
A、內(nèi)環(huán)境是多細(xì)胞生物細(xì)胞生活的直接環(huán)境
B、內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介
C、維持內(nèi)環(huán)境中Na+、K+濃度的相對(duì)穩(wěn)定有利于維持神經(jīng)細(xì)胞的正常興奮性
D、內(nèi)環(huán)境中發(fā)生的丙酮酸氧化分解給細(xì)胞提供能量,有利于生命活動(dòng)的進(jìn)行

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