下列關(guān)于抗蟲(chóng)轉(zhuǎn)基因植物的敘述錯(cuò)誤的有（　�。�
A、將Bt毒蛋白基因轉(zhuǎn)移到植物體內(nèi)表達(dá)出的Bt毒蛋白，在腸道中水解為有毒多肽，與腸上皮細(xì)胞受體結(jié)合，使細(xì)胞膜穿孔，可導(dǎo)致哺乳動(dòng)物死亡
B、將蛋白酶抑制基因轉(zhuǎn)移到植物體內(nèi)表達(dá)的蛋白酶抑制劑，可以阻斷或降低害蟲(chóng)消化道蛋白酶的活性，影響其消化功能
C、將淀粉酶抑制劑基因轉(zhuǎn)移到植物體內(nèi)表達(dá)淀粉酶抑制劑，可以抑制消化道淀粉酶活性，阻斷害蟲(chóng)的能量來(lái)源
D、將植物凝集素基因轉(zhuǎn)移到植物體內(nèi)表達(dá)出的糖蛋白，可與害蟲(chóng)腸道黏膜上的某種物質(zhì)結(jié)合，影響其對(duì)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收和利用
考點(diǎn)：基因工程的原理及技術(shù)
專(zhuān)題：
分析：Bt毒蛋白基因是從蘇云芽孢桿菌中分離出來(lái)的抗蟲(chóng)基因，當(dāng)害蟲(chóng)食用含有轉(zhuǎn)基因的植物是Bt毒蛋白基因編碼的蛋白質(zhì)會(huì)進(jìn)入害蟲(chóng)的腸道，在消化酶的作用下，蛋白質(zhì)被降解為相對(duì)分子質(zhì)量比較小、有毒的多肽．多肽結(jié)合在腸上皮細(xì)胞的特異性受體上，使細(xì)胞膜穿孔，細(xì)胞腫脹裂解，最后造成害蟲(chóng)死亡．由于對(duì)哺乳動(dòng)物無(wú)毒副作用，因而廣泛用于抗蟲(chóng)轉(zhuǎn)基因植物．
解答： 解：A、將Bt毒蛋白基因轉(zhuǎn)移到植物體內(nèi)表達(dá)出的Bt毒蛋白，在腸道中水解為有毒多肽，與腸上皮細(xì)胞受體結(jié)合，是細(xì)胞膜穿孔，可導(dǎo)致昆蟲(chóng)死亡，A錯(cuò)誤；
B、將蛋白酶抑制基因轉(zhuǎn)移到植物體內(nèi)表達(dá)的蛋白酶抑制劑，可以阻斷或降低害蟲(chóng)消化道蛋白酶的活性，影響其消化功能，不能消化吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，從而影響害蟲(chóng)的生命活動(dòng)，B正確；
C、將淀粉酶抑制劑基因轉(zhuǎn)移到植物體內(nèi)表達(dá)淀粉酶抑制劑，可以抑制消化道淀粉酶活性，阻斷害蟲(chóng)的能量來(lái)源，C正確；
D、將植物凝集素基因轉(zhuǎn)移到植物體內(nèi)表達(dá)出的糖蛋白，可與害蟲(chóng)腸道黏膜上的某種物質(zhì)結(jié)合，影響其對(duì)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收和利用，D正確．
故選：A．
點(diǎn)評(píng)：本題考查基因工程的相關(guān)知識(shí)，意在考查考生理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系的能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

科研人員對(duì)溫室大棚內(nèi)栽種的油桃進(jìn)行了相關(guān)研究：

甲圖表示該植物光合作用速率（%）與葉齡的關(guān)系，A點(diǎn)表示幼葉成折疊狀，B點(diǎn)表示葉片成熟并充分展開(kāi)．乙圖曲線(xiàn)1、2分別表示植物的實(shí)際光合量和凈光合量．丙圖表示自然種植的大棚和人工一次性施加CO2的大棚內(nèi)油桃光合速率曲線(xiàn)．根據(jù)上述有關(guān)數(shù)據(jù)，回答下列問(wèn)題：
（1）由甲圖分析：
①新形成的嫩葉凈光合速率較低，從光反應(yīng)角度分析可能的原因是
 
、
 
導(dǎo)致_吸收光能少；從暗反應(yīng)的角度分析最可能的原因是嫩葉呈折疊狀，氣孔開(kāi)度少、
 
導(dǎo)致吸收的二氧化碳少．
②CD段光合速率明顯下降的最可能原因是
 
、
 
．
（2）由乙圖分析：最有利于積累有機(jī)物的溫度是
 
；假如植物生活在12小時(shí)光照，12小時(shí)黑暗的環(huán)境中，則在溫度達(dá)到
 
時(shí)，植物就不能生長(zhǎng)．
（3）由丙圖分析
①7-8時(shí)限制光合速率的主要因素是
 
，此時(shí)葉肉細(xì)胞內(nèi)產(chǎn)生ATP的部位有
 
．
②分析兩條曲線(xiàn)的變化規(guī)律可知：人工施加CO2的最佳時(shí)間是
 
時(shí)，兩個(gè)大棚同時(shí)通風(fēng)的時(shí)間是
 
時(shí)．圖中陰影部分面積表示．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能的敘述，正確的是（　�。�
A、能進(jìn)行光合作用的細(xì)胞不一定含有葉綠體
B、水稻細(xì)胞中的中心體參與細(xì)胞有絲分裂
C、人的漿細(xì)胞和骨髓造血干細(xì)胞都有細(xì)胞周期
D、噬菌體、乳酸菌、酵母菌都含有核糖體

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)生物與環(huán)境、生物進(jìn)化的說(shuō)法錯(cuò)誤的是（　�。�
A、現(xiàn)代生物進(jìn)化理論認(rèn)為自然選擇作用于個(gè)體，而生物進(jìn)化的基本單位是種群
B、群落演替到頂級(jí)階段時(shí)，各種群數(shù)量和群落結(jié)構(gòu)能保持相對(duì)穩(wěn)定
C、物質(zhì)循環(huán)、能量流動(dòng)和信息傳遞是生態(tài)系統(tǒng)的三個(gè)重要功能
D、不同物種的共同進(jìn)化，形成了基因多樣性、物種多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

“探究培養(yǎng)液中酵母菌中群數(shù)量的動(dòng)態(tài)變化”實(shí)驗(yàn)中，錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)方法是（　�。�
A、將適量的培養(yǎng)液進(jìn)行高溫處理，然后立即加入酵母菌
B、將蓋玻片蓋在計(jì)數(shù)室上后，從蓋玻片邊緣滴加酵母菌培養(yǎng)液
C、若取樣的小方格中酵母菌過(guò)多，可選擇鄰近的一個(gè)小方格計(jì)數(shù)
D、對(duì)壓在小方格界線(xiàn)上的酵母菌，只計(jì)數(shù)上下兩條界線(xiàn)上的酵母菌

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列各種化合物不屬于多聚體的是（　�。�
A、多糖B、蛋白質(zhì)
C、RNAD、葡萄糖

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是測(cè)定了某種生物的細(xì)胞對(duì)甲、乙兩種物質(zhì)吸收的速率與該物質(zhì)濃度的關(guān)系繪制成的曲線(xiàn)，請(qǐng)仔細(xì)分析后，你認(rèn)為下列四種說(shuō)法中正確的是（　�。�
A、甲物質(zhì)是協(xié)助擴(kuò)散，乙物質(zhì)是自由擴(kuò)散
B、甲物質(zhì)是自由擴(kuò)散，乙物質(zhì)是協(xié)助擴(kuò)散
C、乙醇進(jìn)入細(xì)胞的方式與乙物質(zhì)相同
D、K+進(jìn)入細(xì)胞的方式與甲物質(zhì)相同

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

在“觀察植物細(xì)胞的有絲分裂”實(shí)驗(yàn)中，三位實(shí)驗(yàn)人員剪取2～3mm洋蔥根尖制作裝片的操作步驟（“+”表示操作，“-”表示未操作）如表所示．則甲、乙、丙對(duì)應(yīng)如圖所示區(qū)域觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分別是（　�。�
實(shí)驗(yàn)人員 操作 觀察區(qū)域
解離 漂洗 染色 壓片
甲 - + + + b
乙 + + - + b
丙 + + + + d
A、細(xì)胞重疊、染色體未著色、細(xì)胞呈正方形且排列緊密
B、細(xì)胞分散、染色體著色、細(xì)胞呈長(zhǎng)方形且有根毛
C、細(xì)胞重疊、染色體未著色、細(xì)胞呈長(zhǎng)方形且有根毛
D、細(xì)胞分散、染色體著色、細(xì)胞呈正方形且排列緊密

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

接種卡介苗一段時(shí)間后，血清中就會(huì)出現(xiàn)結(jié)核桿菌抗體．這種抗體的基本單位和產(chǎn)生抗體的細(xì)胞及合成它的細(xì)胞器依次是（　�。�
A、氨基酸、效應(yīng)T細(xì)胞、核糖體
B、葡萄糖、效應(yīng)T細(xì)胞、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)
C、氨基酸、漿細(xì)胞、核糖體
D、核苷酸、漿細(xì)胞、核糖體

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