一株植物經(jīng)過如圖處理：把葉片X暴露在放射性同位素所標(biāo)記的CO2中數(shù)小時(shí)，然后將組織Ⅲ和Ⅳ分別從莖和根上切下來，葉片I和Ⅱ也被切下來．下列組織中預(yù)期會(huì)測出放射性標(biāo)記有機(jī)物的是（　�。�
A、只有葉片I
B、只有葉片I和 II
C、只有Ⅲ和Ⅳ兩部分
D、Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ的所有組織中
考點(diǎn)：光反應(yīng)、暗反應(yīng)過程的能量變化和物質(zhì)變化
專題：
分析：綠色植物的光合作用吸收二氧化碳，制造有機(jī)物，有機(jī)物會(huì)沿著篩管運(yùn)輸?shù)街参锏钠渌课唬獯鸫祟愵}目的關(guān)鍵是理解掌握光合作用的有機(jī)物會(huì)沿著篩管運(yùn)輸?shù)街参矬w的全身各器官．
解答： 解：葉片X會(huì)利用被放射性同位素所標(biāo)記的CO2進(jìn)行光合作用制造放射性標(biāo)記的有機(jī)物，這些放射性標(biāo)記的有機(jī)物既會(huì)沿著篩管向X的上部運(yùn)輸，所以葉片Ⅰ和Ⅱ中都會(huì)有放射性標(biāo)記的有機(jī)物；放射性標(biāo)記的有機(jī)物也會(huì)沿著莖中的篩管下運(yùn)輸至根中，所以Ⅲ和Ⅳ中也會(huì)有放射性標(biāo)記的有機(jī)物．
故選：D．
點(diǎn)評：放射性同位素標(biāo)記法是利用放射性元素作為示蹤劑對研究對象進(jìn)行標(biāo)記的微量分析方法，也是高中生物實(shí)驗(yàn)中常用的一種實(shí)驗(yàn)方法，即把放射性同位素的原子參到其他物質(zhì)中去，讓它們一起運(yùn)動(dòng)、遷移，再用放射性探測儀器進(jìn)行追蹤，就可知道放射性原子通過什么路徑，運(yùn)動(dòng)到哪里了，是怎樣分布的，以研究生物相應(yīng)的生理過程．一般常用的放射性元素有：15N、3H、35S、32P、14C、18O等，在實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)的目的來選擇好被標(biāo)記的元素．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

研究人員用不同植物做了下列三組關(guān)于植物光合作用和呼吸作用的實(shí)驗(yàn)．

I．利用紫蘇進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，圖甲表示在一個(gè)密閉容器內(nèi)紫蘇植株一晝夜O2含量的變化，據(jù)圖分析：
（1）圖中B點(diǎn)后曲線上升的原因是光合作用過程中
 
階段增強(qiáng)，此時(shí)產(chǎn)生的
 
為CO2的還原提供條件．
（2）紫蘇植株光合作用釋放的O2量和呼吸作用消耗的O2相等的點(diǎn)是
 
 （用圖中 字母回答）
（3）該紫蘇植株經(jīng)過一晝夜后，是否積累了有機(jī)物？
 
填“是”或“否”），理由是
 
．
Ⅱ．圖乙表示將某綠藻細(xì)胞懸浮液放入密閉的容器中，在保持一定的ph值和溫度時(shí)，給予不同條件時(shí)細(xì)胞懸浮液中溶解氧濃度變化的曲線圖．據(jù)圖回答問題
（1）在圖乙中的丙處添加CO2時(shí)，分析短時(shí)間內(nèi)C5的變化為
 
，原因是
 

（2）若在圖乙中丁處給予適宜條件，使溶解氧的變化如圖中的b，預(yù)計(jì)1小時(shí)后，實(shí)際產(chǎn) 生的氧氣量為
 
微摩爾．
Ⅲ．圖丙為探究CO2對綠色植物光合作用影響的測量 裝置，蔣甲葉片密封在一個(gè)玻璃器皿中，其中放置一個(gè)小燒杯．實(shí)驗(yàn)如下（溫度和其他條件不變）：
步驟一：在一定光照強(qiáng)度下，A液體為NaH- CO3溶液，30min后觀察紅色液滴的移動(dòng)．
步驟二：在相同光照強(qiáng)度下，將A液體換為 NaOH溶液，調(diào)節(jié)紅色液滴到原點(diǎn)，30min后觀察 紅色液滴的移動(dòng)．
步驟三：在相同光照強(qiáng)度下，將A液體換為蒸 餾水并遮光，調(diào)節(jié)紅色液滴到原點(diǎn)，30min后觀察紅色液滴的移動(dòng)．
步驟四：用乙葉片重復(fù)步驟一、二、三．
（1）在步驟一中紅色液滴應(yīng)向
 
移動(dòng)，步驟二中紅色液滴應(yīng)問
 
移動(dòng)．步驟三中紅色液滴應(yīng)
 
移動(dòng)．
（2）步驟四的目的是
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

從事水稻研究的遺傳學(xué)家有兩個(gè)品系，其表現(xiàn)型與基因型分別為：大穗晚熟（AABB）、小穗早熟（aabb），兩對基因獨(dú)立遺傳．請根據(jù)遺傳學(xué)有關(guān)知識回答下列問題：
（1）為了盡快得到大穗早熟（AABB）的品種，請?jiān)O(shè)計(jì)最佳育種方案，并用遺傳圖解和必要的文字說明表示：
 

（2）用上述育種方案至少需要
 
年時(shí)間才能得到大穗早熟（AABB）的品種，該品種個(gè)體占所有后代的比例為
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)中的碳循環(huán)和人體體液中物質(zhì)交換的示意圖的描述中，正確的是（　�。�
A、乙圖中的D是生態(tài)系統(tǒng)中的主要成分
B、甲圖中的A、B、C構(gòu)成內(nèi)環(huán)境
C、人體內(nèi)氧氣濃度最高的是甲圖中的B
D、乙圖中的B通過捕食C而獲得能量

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科目：高中生物 來源： 題型：

為追求更大的經(jīng)濟(jì)效益，紅樹林周邊的咸水鴨（以人工飼料和天然蟹、小魚、小蝦為食）養(yǎng)殖戶劇增，團(tuán)水虱爆發(fā)，導(dǎo)致紅樹林生態(tài)趨于崩饋．團(tuán)水虱的重要天敵--螃蟹和魚蝦，以浮游植物、浮游動(dòng)物等為食，能在紅樹上鉆孔鑿穴而居，使紅樹容易倒下死亡．

（1）紅樹林生態(tài)系統(tǒng)的基石是：
 
．
（2）據(jù)以上信息說明團(tuán)水虱爆發(fā)的原因有：
 
．
（3）紅樹林生態(tài)系統(tǒng)被破壞是因?yàn)檫`背了生態(tài)工程建設(shè)中的
 
和
 
原理．
（4）寫出含有團(tuán)水虱的一條食物鏈．
（5）該生態(tài)系統(tǒng)能量由第一營養(yǎng)級流向第二營養(yǎng)級的示意圖如圖
①每個(gè)營養(yǎng)級能量的去向大體分為四個(gè)途徑：a用于自身呼吸消耗分解；b
 
；c
 
；d未被該生態(tài)系統(tǒng)自身利用
②圖中，從第一營養(yǎng)級向第二營養(yǎng)級能量的傳遞效率為：
 
．
③提高人工生態(tài)系統(tǒng)能量利用率的措施是：
 
．（寫出一條即可）

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科目：高中生物 來源： 題型：

閱讀資料回答下列有關(guān)光合作用的問題．
（1）光合色素分布在
 
，在紙層析實(shí)驗(yàn)中，從上到下色素的種類依次是
 
，加
 
防止色素被破壞．
（2）晴朗夏季，將用全素營養(yǎng)液培養(yǎng)的小麥植株放入密閉的玻璃罩內(nèi)，室外繼續(xù)培養(yǎng)．每隔一段時(shí)間用CO2濃度檢測儀測定玻璃罩內(nèi)CO2濃度，繪制成如圖1所示曲線（水平虛線：實(shí)驗(yàn)開始時(shí)玻璃罩內(nèi)CO2濃度）．

①影響曲線BC段變緩的主要因素是
 
，影響FG段變緩的主要原因是
 
．
②光合作用速率等于呼吸作用速率在曲線上對應(yīng)的點(diǎn)位為
 
，一晝夜中該小麥有機(jī)物的最多的時(shí)間為
 
時(shí)，經(jīng)一晝夜該小麥的有機(jī)物含量變化趨勢為
 
．
（3）為研究棉花去棉鈴（果實(shí)）后對葉片光合作用的影響，研究者選取至少具有10個(gè)棉鈴的植株，去除不同比例棉鈴，3天后測定葉片的CO2固定速率以及蔗糖和淀粉含量．結(jié)果如圖2．
①分析圖1圖2，已知葉片光合產(chǎn)物會(huì)被運(yùn)到棉鈴等器官并被利用，因此去除棉鈴后，葉片光合產(chǎn)物利用量減少，
 
降低，進(jìn)而在葉片中積累，綜合上述結(jié)果可推測，葉片光合產(chǎn)物的積累會(huì)
 
光合作用．
②一種驗(yàn)證上述推測的方法為：去除植株上的棉鈴并對部分葉片遮光處理，使遮光葉片成為需要光合產(chǎn)物輸入的器官，檢測
 
葉片的光合產(chǎn)物含量和光和速率．與只去除棉鈴植株的葉片相比，若檢測結(jié)果是
 
，則支持上述推測．

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科目：高中生物 來源： 題型：

關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的成分和代謝類型描述正確的是（　�。�
A、動(dòng)物都是消費(fèi)者，同化作用類型只有異養(yǎng)型
B、植物都是生產(chǎn)者，代謝類型是自養(yǎng)需氧型
C、細(xì)菌都屬于分解者，其異化作用類型有需氧型和厭氧型
D、生產(chǎn)者都是自養(yǎng)型生物，是生態(tài)系統(tǒng)中最基本的成分

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列有關(guān)酶的描述，不正確的是（　　）
A、沒有內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的細(xì)胞也可以產(chǎn)生酶
B、煙草花葉病毒內(nèi)的酶能催化RNA的復(fù)制
C、RNA聚合酶有解旋和聚合的功能，具有專一性
D、構(gòu)成核糖體結(jié)構(gòu)物質(zhì)的基本單位也能構(gòu)成酶

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科目：高中生物 來源： 題型：

一個(gè)自然群落中的一條普通食物鏈的順序是（　�。�
A、自養(yǎng)生物→食草動(dòng)物→異養(yǎng)生物
B、自養(yǎng)生物→食草動(dòng)物→次級消費(fèi)者
C、異養(yǎng)生物→食草動(dòng)物→次級消費(fèi)者
D、自養(yǎng)生物→次級消費(fèi)者→異養(yǎng)生物

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同步練習(xí)冊答案