關(guān)于遺傳的“中心法則”是指（　�。�
A、遺傳信息的表達(dá)過(guò)程
B、遺傳信息的解讀過(guò)程
C、遺傳信息的遺傳規(guī)律
D、遺傳信息的傳遞途徑
考點(diǎn)：中心法則及其發(fā)展
專題：
分析：中心法則的內(nèi)容是指遺傳信息的流向，即從DNA流向DNA，從DNA流向RNA進(jìn)而流向蛋白質(zhì)，從RNA流向RNA，從RNA流向DNA．
解答： 解：A、遺傳信息的表達(dá)過(guò)程包括轉(zhuǎn)錄和翻譯過(guò)程，不是中心法則的全部?jī)?nèi)容，A錯(cuò)誤；
B、遺傳信息的解讀不是中心法則的內(nèi)容，B錯(cuò)誤；
C、遺傳信息的傳遞規(guī)律是指遺傳信息從DNA流向DNA的傳遞規(guī)律，C錯(cuò)誤；
D、“中心法則”是指遺傳信息的傳遞途徑，D正確．
故選：D．
點(diǎn)評(píng)：對(duì)于中心法則的理解是本題考查的重點(diǎn)．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

低溫誘導(dǎo)植物染色體數(shù)目變化實(shí)驗(yàn)中的材料用具里的濾紙和紗布的作用是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

當(dāng)一個(gè)種群剛遷入一個(gè)新的棲息地后，由于可利用資源豐富而種群開(kāi)始增長(zhǎng)．隨著時(shí)間的推移，種群就停止增長(zhǎng)，但停止增長(zhǎng)持續(xù)的時(shí)間不長(zhǎng)．下列對(duì)此現(xiàn)象的解釋，正確的是（　�。�
A、該停止增長(zhǎng)的種群，在此時(shí)期增長(zhǎng)率大于零
B、該種群在停止增長(zhǎng)期的大小可能大于其環(huán)境負(fù)載量
C、該族群在停止增長(zhǎng)時(shí)，出生率及死亡率均為零
D、該種群在停止增長(zhǎng)時(shí)的密度等于環(huán)境負(fù)載量

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于細(xì)胞分化、衰老、凋亡和癌變的敘述，正確的是（　�。�
A、細(xì)胞分化導(dǎo)致細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能發(fā)生了改變，其遺傳物質(zhì)也隨之改變
B、衰老的生物體中，細(xì)胞都處于衰老狀態(tài)
C、細(xì)胞凋亡對(duì)于多細(xì)胞生物體完成正常發(fā)育、維持內(nèi)部環(huán)境的穩(wěn)定等有著重要作用
D、癌細(xì)胞膜上的糖蛋白較少，呼吸速度減慢，形態(tài)結(jié)構(gòu)發(fā)生明顯的變化

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于孟德?tīng)栠z傳規(guī)律的得出過(guò)程的說(shuō)法，錯(cuò)誤的是（　　）
A、科學(xué)地選擇了實(shí)驗(yàn)材料（豌豆）和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)卦O(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)的程序（按假說(shuō)-演繹法）
B、統(tǒng)計(jì)學(xué)方法的使用有助于孟德?tīng)柨偨Y(jié)數(shù)據(jù)規(guī)律
C、進(jìn)行測(cè)交實(shí)驗(yàn)是為了對(duì)提出的假說(shuō)進(jìn)行驗(yàn)證
D、假說(shuō)中具有不同基因型的配子之間隨機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)了自由組合定律的實(shí)質(zhì)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

用達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)來(lái)判斷，下列敘述中錯(cuò)誤的是（　　）
A、野兔的保護(hù)色和鷹銳利的目光是它們相互選擇的結(jié)果
B、長(zhǎng)頸鹿經(jīng)常努力伸長(zhǎng)頸和前肢去吃高處的樹(shù)葉，因此頸和前肢都變得很長(zhǎng)
C、工業(yè)區(qū)中的尺蠖有黑化現(xiàn)象是因?yàn)槭苊簾熚廴径谎诘?/span>
D、北極熊為了適應(yīng)冰天雪地的環(huán)境，所以它們都能定向地產(chǎn)生白色的變異

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

在電子顯微鏡下拍攝到的葉綠體的結(jié)構(gòu)照片屬于物理模型．
 
（判斷對(duì)錯(cuò)）

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列神經(jīng)調(diào)節(jié)中，不符合實(shí)際情況的是（　　）
A、大腦皮層H區(qū)受損后，患者將不能看懂文字，但能聽(tīng)懂別人談話
B、高等動(dòng)物的復(fù)雜行為主要是通過(guò)學(xué)習(xí)形成的
C、下丘腦具有調(diào)節(jié)體溫和水鹽平衡的調(diào)節(jié)中樞
D、寒冷時(shí)下丘腦和大腦皮層共同調(diào)節(jié)人體體溫恒定

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)示意圖，回答下列相關(guān)問(wèn)題．
（1）圖中碳進(jìn)入生物群落的途徑為
 
（用圖中數(shù)字填空）．
（2）CO2等氣體的大量排放，導(dǎo)致的全球性生態(tài)環(huán)境問(wèn)題是
 
．
（3）生態(tài)系統(tǒng)具有一定的
 
能力，若外界干擾超出能力范圍，其
 
將遭到破壞．如我國(guó)近期頻繁出現(xiàn)的霧霾現(xiàn)象，其主要成分是二氧化硫、氮氧化物和可吸入灰塵等，圖中可造成霧霾的主要途徑是
 
（用圖中數(shù)字填空）．霧霾影響上圖碳循環(huán)途徑中的
 
（用圖中數(shù)字填空）．
（4）為減少霧霾，可采取的措施有：
①
 
；
②
 
．

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