下列關(guān)于生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次敘述中正確的是（　　）
A、培養(yǎng)大腸桿菌的培養(yǎng)基被污染后，滋生了許多雜菌，它們共同構(gòu)成種群
B、木棉在生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次依次有細胞→組織→器官→系統(tǒng)→種群→群落→生態(tài)系統(tǒng)
C、一只飛翔的鴿子是屬于生命系統(tǒng)中的個體
D、生命系統(tǒng)各個層次各自獨立，各層次之間無聯(lián)系
考點：細胞的發(fā)現(xiàn)、細胞學說的建立、內(nèi)容和發(fā)展
專題：
分析：生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次：細胞→組織→器官→系統(tǒng)→個體→種群→群落→生態(tài)系統(tǒng)→生物圈．
①細胞：細胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位．
②組織：由形態(tài)相似、結(jié)構(gòu)和功能相同的一群細胞和細胞間質(zhì)聯(lián)合在一起構(gòu)成．
③器官：不同的組織按照一定的次序結(jié)合在一起．
④系統(tǒng)：能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個器官按照一定的次序組合在一起．
⑤個體：由不同的器官或系統(tǒng)協(xié)調(diào)配合共同完成復雜的生命活動的生物．
⑥種群：在一定的自然區(qū)域內(nèi)，同種生物的所有個體是一個種群．
⑦群落：在一定的自然區(qū)域內(nèi)，所有的種群組成一個群落．
⑧生態(tài)系統(tǒng)：生物群落與他的無機環(huán)境相互形成的統(tǒng)一整體．
⑨生物圈：由地球上所有的生物和這些生物生活的無機環(huán)境共同組成．
解答： 解：A、培養(yǎng)大腸桿菌的培養(yǎng)基被污染后，滋生了許多雜菌，它們共同構(gòu)成群落，A錯誤；
B、木棉是植物，沒有“系統(tǒng)”這一層次，B錯誤；
C、一只飛翔的鴿子是屬于生命系統(tǒng)中的個體，C正確；
D、生命系統(tǒng)層層相依，D錯誤．
故選：C．
點評：本題考查生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次，要求考生識記生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次及各結(jié)構(gòu)層次之間的關(guān)系，能運用所學的知識準確判斷各選項，屬于考綱識記層次的考查．
練習冊系列答案
相關(guān)習題

科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于細胞結(jié)構(gòu)和功能的敘述中，不正確的是（　�。�
A、藍藻、霉菌、水綿的細胞都含有核糖體、DNA和RNA
B、細菌和植物細胞都有細胞壁，但其主要成分不同
C、人和動物細胞在無氧條件下都能分解有機物，釋放少量能量并產(chǎn)生二氧化碳
D、抑制細胞膜上載體活性或線粒體功能，會阻礙根細胞吸收無機鹽離子

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列有關(guān)基因突變的敘述中，正確的是（　�。�
A、生物隨環(huán)境改變而產(chǎn)生適應性的突變
B、由于細菌的數(shù)量多，繁殖周期短，因此其基因突變率高
C、有性生殖的個體，基因突變不一定遺傳給子代
D、自然狀態(tài)下的突變是不定向的，而人工誘變的突變是定向的

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖示真核細胞中遺傳信息的傳遞和表達過程，下列相關(guān)敘述正確的是（　�。�
A、①②過程中堿基配對情況相同
B、③過程中最終合成的物質(zhì)相同
C、催化①②過程中所需的酶相同
D、②③過程中的原料分別是脫氧核苷酸、氨基酸

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科目：高中生物 來源： 題型：

英國科學家格里菲思做了肺炎雙球菌的體外轉(zhuǎn)化實驗，他選擇了兩種不同類型的肺炎雙球菌去感染小鼠，其中S型菌有莢膜且具有毒性，能使小鼠患敗血癥死亡，R型菌無莢膜也無毒性．下列關(guān)于格里菲斯的肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗的描述，正確的是（　　）
A、S型菌加熱殺死后直接與活的R型菌進行混合
B、無毒的R型菌轉(zhuǎn)化為有毒的S型菌屬于基因重組
C、該轉(zhuǎn)化實驗證明了DNA是遺傳物質(zhì)
D、S型菌的DNA能抵抗機體的免疫系統(tǒng)，從而引發(fā)疾病

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科目：高中生物 來源： 題型：

赤霉素對植物生長起到重要的調(diào)節(jié)作用，請根據(jù)課題要求，回答有關(guān)問題：
①圖示中X表示赤霉素對生長素的分解具有
 
作用．
②從圖中可以看出赤霉素與生長素之間表現(xiàn)為
 
關(guān)系．
③遺傳學研究表明，赤霉素對矮生玉米的作用效果明顯，而對正常株高玉米的作用效果不明顯．可見控制玉米莖桿高度的基因可能與
 
有關(guān)．
（2）已知大麥在萌發(fā)過程中可以產(chǎn)生α-淀粉酶，用GA（赤霉素）溶液處理大麥可使其不用發(fā)芽就產(chǎn)生α-淀粉酶．某研究性學習小組為了驗證赤霉素誘導α-淀粉酶的形成，進行了以下實驗：
①實驗材料用具：大麥種子、0.1%淀粉溶液、不同濃度的赤霉素溶液、醋酸緩沖液（用以穩(wěn)定酶的活性）、I2-KI溶液、刀片、小瓶、分光光度計等．
②實驗步驟
a．選取大小及發(fā)育狀況一致、健康的大麥種子50粒，將每粒種子橫切成無胚半粒和有胚半粒，分別置于新配制的次氯酸鈉溶液中浸泡15min，取出用無菌水沖洗數(shù)次，備用．
b．取小瓶6只分組編號，按表加入各種溶液和材料，于25℃下培養(yǎng)24小時．
青霉素
小瓶編號		 赤霉素溶液 醋酸緩沖液（mL） 實驗材料
（無胚半�；蛴信甙肓＃�
濃度（ mol/L ） mL
1 0 1 1
2 0 1 1
3 2×10-5 1 1
4 2×10-6 1 1
5 2×10-7 1 1
6 2×10-8 1 1
c．淀粉酶活性分析：從每個小瓶中吸取培養(yǎng)液0.1mL，分別置于事先盛有1.9mL淀粉溶液的小瓶中，搖勻，在30℃溫箱保溫10min，然后加I2-KI溶液2mL，蒸餾水5mL，充分搖勻，在分光光度計下測定吸光度．
③上述試驗中，將材料置于次氯酸鈉溶液中浸泡15min，然后取出用無菌水沖洗數(shù)次．用無菌水沖洗的目的是
 
．如果1號小瓶為空白對照組，則實驗材料加
 
，3-6小瓶實驗材料加
 
．用分光光度計測定各組溶液的吸光度，比較吸光度的差異，實際上是測
 
的量來衡量α-淀粉酶的活性．

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科目：高中生物 來源： 題型：

某生物興趣小組在野外發(fā)現(xiàn)一種植物的花色有白色、淺紅色、粉紅色、大紅色和深紅色五種，小組成員推測這是由位于染色體上的基因編碼的產(chǎn)生色素的酶所決定的，請回答：
（1）若已確定花色由等位基因R1（產(chǎn)生粉紅色色素）、R2（產(chǎn)生淺紅色色素）和r（不產(chǎn)生有色色素）控制，且R1和R2 對r顯性，R1和R2共顯性及色素在表現(xiàn)花色時有累加效應（即R1R1表現(xiàn)為深紅色、R1R2表現(xiàn)為大紅色、R2R2表現(xiàn)為粉紅色）．兩株花色為粉紅色的植株雜交，子代的表現(xiàn)型可能是
 
．（要求寫出花色及比例）
（2）若兩株花色為粉紅色的植株雜交，子代中花色表現(xiàn)為1白色：4淺紅色：6粉紅色：4大紅色：1深紅色，則可以確定花色由
 
對獨立分配的等位基因決定，并遵循
 
定律．
（3）若兩株花色為深紅色的植株雜交，子代中花色為深紅色的植株占
81
256
，花色為白色的植株占
1
256
，可以確定花色由
 
對獨立分配的等位基因決定，子代中花色為大紅色、粉紅色和淺紅色的植株分別占
 
、
 
、
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖1表示某草原生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)，圖2表示該生態(tài)系統(tǒng)受到干擾后，其功能的恢復過程．請回答：

（1）該草原生態(tài)系統(tǒng)中有
 
條食物鏈，鷹位于第
 
營養(yǎng)級．
（2）若某種原因?qū)е律呷克劳�，而狐的�?shù)目不變，則環(huán)境容納鷹的數(shù)目會
 
，原因是
 
．（3）若調(diào)查該生態(tài)系統(tǒng)某區(qū)域鼠的種群密度，可采用的方法是
 
；若用取樣器取樣進行土壤中小動物類群豐富度的研究，采集到所有小動物
 
（填“能”或“不能”）構(gòu)成土壤中的一個群落．
（4）圖2中的兩條虛線之間的部分，表示生態(tài)系統(tǒng)功能正常的作用范圍，y表示一個外來干擾使之偏離這一范圍的大小，x表示恢復到原狀態(tài)所需的時間，y越大，則說明該生態(tài)系統(tǒng)抵抗力穩(wěn)定性越
 
（填“強”或“弱”）；x越大，說明該生態(tài)系統(tǒng)
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

在由小麥的花粉離體培育成小麥單倍體植株的過程中，與下列細胞的生理過程或特性無關(guān)的是（　�。�
A、有絲分裂
B、基因的選擇性表達
C、細胞的全能性
D、同源染色體的兩兩配對

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