根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能,下列敘述中不正確的是( 。
A、“;~(yú)塘”是人工建立的良性生態(tài)系統(tǒng)
B、在我國(guó)西部大開(kāi)發(fā)中應(yīng)采用“退耕還林還草”的措施
C、水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè),為充分利用生產(chǎn)者所固定的能量,應(yīng)以食物鏈長(zhǎng)的魚(yú)類為養(yǎng)殖對(duì)象
D、營(yíng)養(yǎng)級(jí)越高的生物種群體內(nèi)積累的有毒物質(zhì)越多,所獲得的能量越少
考點(diǎn):生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu),生態(tài)系統(tǒng)的功能
專題:
分析:1、能量流動(dòng)的特點(diǎn)(1)單向流動(dòng):指能量只能從前一營(yíng)養(yǎng)級(jí)流向后一營(yíng)養(yǎng)級(jí),而不能反向流動(dòng).原因:①食物鏈中各營(yíng)養(yǎng)級(jí)的順序是不可逆轉(zhuǎn)的,這是長(zhǎng)期自然選擇的結(jié)果;②各營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量大部分以呼吸作用產(chǎn)生的熱能形式散失掉,這些能量是生物無(wú)法利用的.
(2)逐級(jí)遞減:指輸入到一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量不能百分之百地流入下一營(yíng)養(yǎng)級(jí),能量在沿食物鏈流動(dòng)過(guò)程中逐級(jí)減少的.傳遞效率:一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的總能量大約只有 10%~20% 傳遞到下一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí).原因:①各營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生物都因呼吸消耗了大部分能量;②各營(yíng)養(yǎng)級(jí)總有一部分生物未被下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)利用,如枯枝敗葉.
2、在生態(tài)系統(tǒng)中,有害物質(zhì)可以通過(guò)食物鏈在生物體內(nèi)不斷積累,其濃度隨著營(yíng)養(yǎng)級(jí)別的升高而逐步增加,這種現(xiàn)象叫生物富集.
解答: 解:A、“桑基魚(yú)塘”是依據(jù)物質(zhì)循環(huán)再生原理建立的良性生態(tài)系統(tǒng),A正確;
B、在我國(guó)西部大開(kāi)發(fā)中應(yīng)采用“退耕還林還草”的措施,B正確;
C、能量流動(dòng)的特點(diǎn)是:?jiǎn)蜗蛄鲃?dòng)、逐級(jí)遞減,因此水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè),為充分利用生產(chǎn)者所固定的能量,應(yīng)以食物鏈短的魚(yú)類為養(yǎng)殖對(duì)象,C錯(cuò)誤;
D、能量流動(dòng)的特點(diǎn)是:?jiǎn)蜗蛄鲃?dòng)、逐級(jí)遞減,但有毒物質(zhì)存在生物富集現(xiàn)象,因此營(yíng)養(yǎng)級(jí)越高的生物種群體內(nèi)積累的有毒物質(zhì)越多,所獲得的能量越少,D正確.
故選:C.
點(diǎn)評(píng):本題考查生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能,要求考生掌握能量流動(dòng)的特點(diǎn)及相關(guān)應(yīng)用;識(shí)記生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu),了解生物富集現(xiàn)象,同時(shí)能理論聯(lián)系實(shí)際,運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng).
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

以下關(guān)于細(xì)胞的敘述,不正確的有( 。
①細(xì)胞核、核糖體、線粒體和葉綠體中均能產(chǎn)生水和分解水;
②精細(xì)胞、神經(jīng)干細(xì)胞都沒(méi)有細(xì)胞周期,但化學(xué)成分卻都不斷更新;
③流感病毒、酵母菌的遺傳物質(zhì)分別是RNA、DNA;
④人體缺鐵會(huì)導(dǎo)致乳酸中毒.
A、①②B、②③④
C、③④D、①③④

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是某物質(zhì)結(jié)構(gòu)示意圖,請(qǐng)根據(jù)圖回答下面的問(wèn)題.

(1)該物質(zhì)名稱為
 

(2)該化合物共有
 
種氨基酸縮合而成,請(qǐng)分別寫出所有R基的結(jié)構(gòu)
 
、
 
、
 
;
(3)該物質(zhì)合成時(shí)失去
 
個(gè)水分子,氨基酸縮合后形成的化學(xué)鍵是指圖中的[
 
]
 
,這種反應(yīng)叫
 

(4)該化合物中有
 
個(gè)羧基,請(qǐng)寫其簡(jiǎn)式
 

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)RNA的敘述,不正確的是(  )
A、RNA是以DNA的一條鏈為模板合成的,需要 RNA聚合酶參與
B、并不是所有RNA都可以作為基因表達(dá)的直接模板
C、一個(gè)mRNA上可以同時(shí)結(jié)合多個(gè)核糖體,提高了合成蛋白質(zhì)的速度
D、有些RNA可以催化某些代謝反應(yīng),有些則可作為某些細(xì)菌的遺傳物質(zhì)

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

根據(jù)蛋白質(zhì)合成中遺傳信息的傳遞過(guò)程,根據(jù)下面表格的堿基信息,回答問(wèn)題.(溫馨提示:需先補(bǔ)充表格完整的堿基信息方能正確回答問(wèn)題)
DNAa鏈CA
b鏈G
信使RNAc鏈A
轉(zhuǎn)運(yùn)RNAd鏈GAG
氨基酸
(1)DNA中[
 
]鏈為轉(zhuǎn)錄模板鏈,遺傳信息決定在[
 
]鏈上,遺傳密碼存在于[
 
]鏈上.(用a、b、c、d表示)
(2)第一個(gè)框中氨基酸的密碼子是
 
,決定合成該氨基酸的DNA上的堿基是
 

(3)第二個(gè)框中對(duì)應(yīng)的氨基酸應(yīng)是
 
,
附部分密碼子:半胱氨酸(UGC),絲氨酸(UCC),蘇氨酸(ACG),精氨酸(AGG).

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

圖1和圖2表示信息在神經(jīng)細(xì)胞間的傳遞規(guī)律,圖2是圖1中部分結(jié)構(gòu)的放大圖.圖3表示神經(jīng)纖維受刺激前后,膜兩側(cè)電位差的變化.據(jù)圖回答問(wèn)題.

(1)寫出圖中數(shù)字序號(hào)所示的結(jié)構(gòu)名稱:①
 
;②
 

(2)圖2所示的結(jié)構(gòu)名稱是
 
;圖3中a線段表示
 
電位.
(3)結(jié)構(gòu)④與結(jié)構(gòu)③融合,體現(xiàn)了細(xì)胞膜具有
 
的特點(diǎn),④中所含物質(zhì)排出細(xì)胞的方式是
 

(4)在X處給予一個(gè)強(qiáng)刺激,受刺激區(qū)域中膜兩側(cè)Na+的變化和膜電位的變化情況分別是
 

(5)根據(jù)描述可分析得知,興奮在神經(jīng)纖維上是以
 
的形式傳導(dǎo),在神經(jīng)細(xì)胞間傳遞時(shí)發(fā)生的信號(hào)變化是
 

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表示玉米在溫度為25℃下,隨光照強(qiáng)度的變化光合作用釋放氧氣速度的變化關(guān)系.下列有關(guān)敘述錯(cuò)誤的是(  )
A、CO2中的C在該植物中的轉(zhuǎn)移途徑是:CO2→C3→(CH2O)
B、若適當(dāng)升高溫度,則a點(diǎn)將向左移動(dòng)、b點(diǎn)向右上移動(dòng)
C、若每小時(shí)光合作用產(chǎn)生氧氣的總量為60毫升,則此時(shí)其光照強(qiáng)度為5.5千勒克司
D、若光照突然停止,此時(shí)葉綠體中NADP+和C3的含量將增加

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是某生態(tài)系統(tǒng)中,能量流動(dòng)與物質(zhì)循環(huán)關(guān)系示意圖,看圖作答.[圖中△為有毒物質(zhì)濃度(百萬(wàn)分之一,即10-6),能量單位:kJ/(cm2?a)]
(1)圖中A是
 
,D是
 

(2)流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量是
 
kJ/(cm2?a).
(3)根據(jù)圖中數(shù)值計(jì)算能量從A到B、由B到C的傳遞效率依次是
 
、
 
,由于生物不能在代謝中再利用
 
,因此能量流動(dòng)具有
 
的特點(diǎn).
(4)從物質(zhì)循環(huán)的角度看,存在于
 
中的有毒物質(zhì),通過(guò)
 
在生物體內(nèi)大量積累,因此
 
越高的生物受害越大.

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

酵母菌是一種單細(xì)胞真菌,在食品、釀酒等方面應(yīng)用很多.下列敘述正確的是(  )
A、酵母菌呼吸作用的終產(chǎn)物可通過(guò)自由擴(kuò)散運(yùn)出細(xì)胞
B、固定化酶的應(yīng)用中,要控制好pH、溫度和溶解氧
C、培養(yǎng)液中酵母菌的種群數(shù)量在培養(yǎng)早期呈“J”型增長(zhǎng)
D、利用固定化酵母細(xì)胞進(jìn)行發(fā)酵,糖類的作用只是作為反應(yīng)底物

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊(cè)答案