如圖為生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)的模式圖．下列敘述正確的是（　�。�
A、①代表生產(chǎn)者，⑤可以代表化能合成作用
B、在食物鏈中占有碳元素最多的營(yíng)養(yǎng)級(jí)可能是①
C、碳元素在①、②、③、④間以含碳有機(jī)物的形式傳遞
D、碳元素以CO2的形式在①②③所組成的群落和無(wú)機(jī)環(huán)境之間進(jìn)行循環(huán)
考點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的功能
專題：
分析：生態(tài)系統(tǒng)的組成成分包括非生物的物質(zhì)和能量、生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者．圖中①是生產(chǎn)者，②是消費(fèi)者，③是分解者，④是無(wú)機(jī)環(huán)境，⑤是呼吸作用，⑥是光合作用或化能合成作用，⑦是呼吸作用．
解答： 解：A、由題意分析已知①是生產(chǎn)者，⑤是呼吸作用，⑥是光合作用或化能合成作用，A錯(cuò)誤； 
B、生產(chǎn)者所含的有機(jī)物最多，在食物鏈中占有碳元素最多，所以在食物鏈中占有碳元素最多的營(yíng)養(yǎng)級(jí)可能是①生產(chǎn)者，B正確；
C、碳元素在①、②、③之間是以含碳有機(jī)物的形式傳遞的，而它們與④之間是以二氧化碳的形式傳遞的，C錯(cuò)誤；
D、碳元素以CO2的形式在①②③所組成的群落和無(wú)機(jī)環(huán)境之間進(jìn)行循環(huán)，D正確．
故選：BD．
點(diǎn)評(píng)：本題考查物生態(tài)系統(tǒng)的功能的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，意在考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與掌握程度，培養(yǎng)了學(xué)生分析圖表、獲取信息、解決問(wèn)題的能力，能力要求較高．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是某種二倍體動(dòng)物某些細(xì)胞分裂（部分染色體）示意圖，有關(guān)判斷正確的是（　　）
A、甲圖所示細(xì)胞分裂后能形成基因型為AD的卵細(xì)胞
B、乙圖所示細(xì)胞分裂不一定是減數(shù)分裂
C、甲、乙兩圖所示細(xì)胞中的染色單體數(shù)分別是8條和4條
D、甲、乙兩圖所示細(xì)胞中都有1個(gè)染色體組

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖A、B、C為同一個(gè)洋蔥表皮細(xì)胞在不同濃度的蔗糖溶液中依次呈現(xiàn)的三種狀態(tài)，則在現(xiàn)在的狀態(tài)下，細(xì)胞液的濃度關(guān)系是（　�。�
A、A＞B＞CB、B=A=C
C、A＜B＜CD、無(wú)法確定

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

囊性纖維病是由于基因突變導(dǎo)致跨膜蛋白（CFTR）異常，支氣管黏液增多，細(xì)菌滋生造成的．如圖是CFTR合成過(guò)程部分示意圖，請(qǐng)回答相關(guān)問(wèn)題：
（1）①是
 
，其功能是
 
．
②形成的主要場(chǎng)所是
 
．
（2）細(xì)胞器③在圖示生理過(guò)程中產(chǎn)生水的原因是
 
．
（3）請(qǐng)寫(xiě)出CFTR形成過(guò)程中遺傳信息的傳遞途徑：
 
．
（4）基因突變導(dǎo)致個(gè)體患上囊性纖維病，體現(xiàn)了基因控制性狀的方式為
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

噬菌體是一類細(xì)菌病毒．下列關(guān)于噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)的相關(guān)敘述中，不正確的是（　�。�
A、該實(shí)驗(yàn)證明DNA是遺傳物質(zhì)，蛋白質(zhì)不是遺傳物質(zhì)
B、侵染過(guò)程的“合成”階段，噬菌體DNA作為模板，而原料、ATP、酶、場(chǎng)所等條件均由細(xì)菌提供
C、為確認(rèn)何種物質(zhì)注入細(xì)菌體內(nèi)，可用32P、35S分別標(biāo)記噬菌體的DNA和蛋白質(zhì)
D、若用32P對(duì)噬菌體雙鏈DNA標(biāo)記，再轉(zhuǎn)入培養(yǎng)有細(xì)菌的普通培養(yǎng)基中讓其連續(xù)復(fù)制n次，則含32P的DNA應(yīng)占子代DNA總數(shù)的
1
2n-1

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

基因型為Aa的紫花豌豆產(chǎn)生的配子中，下列數(shù)量關(guān)系正確的是（　　）
A、雌配子：雄配子=1：1
B、雌配子：雄配子=1：4
C、雌配子或雄配子中AA：aa=1：1
D、雌配子或雄配子中A：a=1：1

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下圖甲表示在葉綠體中進(jìn)行光合作用的一部分過(guò)程，下圖乙表示的是葉綠素a的分子式．根據(jù)圖示及結(jié)合所學(xué)的知識(shí)回答下列問(wèn)題：

（1）發(fā)生圖甲所示過(guò)程的場(chǎng)所是
 
；其中氫的載體是
 
．用層析液分離葉綠體中可以吸收光能的色素時(shí)，在濾紙條上擴(kuò)散的速度由慢到快的順序是
 
．
（2）從圖乙我們可以知道葉綠素a分子中含有的元素有
 
，也說(shuō)明
 
的生理作用．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

電影中，“蜘蛛俠”能產(chǎn)生高強(qiáng)度的蜘蛛絲，現(xiàn)實(shí)中的基因工程也創(chuàng)造出了“蜘蛛羊”，該羊的乳汁中含有蛛絲蛋白，高強(qiáng)度的蛛絲蛋白可用于許多重要的特種工業(yè)領(lǐng)域．請(qǐng)回答：
（1）為保證實(shí)驗(yàn)成功，產(chǎn)生蛛絲蛋白的基因最好從
 
 （基因組/cDNA）文庫(kù)中獲�。粢@得大量的目的基因片段，可采用
 
 技術(shù)進(jìn)行擴(kuò)增，擴(kuò)增過(guò)程需使用
 
酶．
（2）在構(gòu)建含蛛絲蛋白基因表達(dá)載體時(shí)，需使用的工具酶有
 
，目的基因應(yīng)與
 
基因的啟動(dòng)子等調(diào)控組件組合在一起；構(gòu)建完成的基因表達(dá)載體需通過(guò)
 
技術(shù)導(dǎo)入羊的
 
，獲得重組細(xì)胞．
（3）若所得到的“蜘蛛羊”乳汁中沒(méi)有檢測(cè)到蛛絲蛋白，應(yīng)先采用
 
技術(shù)檢測(cè)“蜘蛛羊”乳腺細(xì)胞中是否含有
 
；若已確認(rèn)此步成功，則應(yīng)該繼續(xù)檢測(cè)是否
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖某生態(tài)系統(tǒng)食物網(wǎng)，對(duì)該圖描述有錯(cuò)的是（　�。�
A、有食物鏈4條
B、老鷹占有三個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)
C、老鷹和蛇的關(guān)系是競(jìng)爭(zhēng)和捕食
D、蛇被大量捕殺后食蟲(chóng)鳥(niǎo)一定會(huì)增多

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