氯化鐵溶液中的Fe3+和肝臟研磨液都能催化過氧化氫的分解.某研究小組用氯化鐵溶液、肝臟研磨液和人的新鮮唾液等為材料,設(shè)計下表實驗,請分析回答:
實驗序號反應(yīng)物加入物質(zhì)條件現(xiàn)象
1H2O2肝臟研磨液室溫大量氣泡
2H2O2氯化鐵溶液室溫
3H2O2煮沸后冷卻的肝臟研磨液室溫
4H2O2新鮮唾液室溫
(1)請你預(yù)測實驗中的實驗現(xiàn)象②
 
;③
 
 

(2)在過氧化氫溶液中加入氯化鐵溶液和肝臟研磨液能夠加快化學(xué)反應(yīng)速率,其實質(zhì)是
 

(3)實驗1、2能夠說明
 
;實驗1、3能夠說明
 
;實驗1、4能夠說明
 

(4)有同學(xué)將新鮮的肝臟研磨液放置在冰箱中低溫保存(4℃)1天后,將過氧化氫溶液在常溫下放置1天,用試管取適量該過氧化氫溶液,加入幾滴低溫保存過的肝臟研磨液,結(jié)果發(fā)現(xiàn)過氧化氫溶液不產(chǎn)生氣泡.出現(xiàn)上述現(xiàn)象的原因可能為:
A.肝臟研磨液已失效;
B.過氧化氫已被徹底分解.
請你設(shè)計一個實驗證明原因,并說明可能出現(xiàn)的結(jié)果.
 
考點:酶的特性
專題:
分析:分析表格:氯化鐵是無機催化劑,但是催化效率沒有酶高,因此②產(chǎn)生少量氣泡;肝臟研磨液煮沸后,其中的酶已經(jīng)變性失活,失去催化作用,因此③無氣泡;酶具有專一性,新鮮唾液所含的是唾液淀粉酶,不能分解H2O2,因此④無氣泡.
解答: 解:(1)由以上分析可知:②產(chǎn)生少量氣泡;③無氣泡;④無氣泡.
(2)催化劑能降低反應(yīng)的活化能,提高反應(yīng)速率,縮短反應(yīng)達(dá)到平衡的時間.
(3)實驗1、2中酶和無機催化劑比較,體現(xiàn)了酶的高效性;實驗l、3能夠說明酶的活性受溫度影響(或酶在高溫下失活);實驗l、4能夠說明酶的催化作用具有專一性.
(4)要證明低溫保存過的肝臟研磨液是否失效,可以取新鮮肝臟研磨液加入原過氧化氫溶液,觀察是否有氣泡產(chǎn)生,若有氣泡產(chǎn)生,說明低溫保存過的肝臟研磨液已失效;要證明過氧化氫是否易被徹底分解,可取幾滴低溫保存過的肝臟研磨液加入新配置的過氧化氫溶液觀察是否有氣泡產(chǎn)生,若有氣泡產(chǎn)生,說明原過氧化氫已被徹底分解.
故答案為:
(1)少量氣泡 無氣泡 無氣泡
(2)降低化學(xué)反應(yīng)的活化能
(3)酶的催化作用具有高效性 酶的活性受溫度影響(或酶在高溫下失活) 酶的催化作用具有專一性
(4)實驗一:取新鮮肝臟研磨液加入原過氧化氫溶液,觀察是否有氣泡產(chǎn)生;實驗二:取幾滴低溫保存過的肝臟研磨液加入新配置的過氧化氫溶液觀察是否有氣泡產(chǎn)生.
若實驗一中有氣泡產(chǎn)生,說明低溫保存過的肝臟研磨液已失效;若實驗二中有氣泡產(chǎn)生,說明原過氧化氫已被徹底分解.
點評:本題考查酶促反應(yīng)原理、酶的特性及相關(guān)探究實驗,要求考生掌握酶促反應(yīng)原理;識記酶的特性,能分析實驗過程推斷實驗現(xiàn)象;能設(shè)計簡單實驗探究低溫保存過的肝臟研磨液與過氧化氫溶液混合后,過氧化氫溶液不產(chǎn)生氣泡的原因.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

如圖所示為真核生物細(xì)胞呼吸的部分過程,可在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中發(fā)生的是( 。
A、①②③B、②③④
C、①③④D、①②④

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖表示H7N9流感病毒侵入人體細(xì)胞的過程.據(jù)圖和有關(guān)知識判斷下列選項正確的是( 。
①H7N9病毒僅由蛋白質(zhì)和核酸構(gòu)成;
②H7N9病毒侵入宿主細(xì)胞與膜的流動性有關(guān);
③H7N9不能獨立合成蛋白質(zhì),但能獨立合成ATP;
④H7N9病毒的蛋白質(zhì)需要內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體加工.
A、①②B、①③C、②③D、②④

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科目:高中生物 來源: 題型:

禽流感病毒有多種亞型,其中H5N1型流感病毒是能侵染人類并致人死亡的一種亞型.當(dāng)H5N1型流感病毒感染人體后,會使人體免疫系統(tǒng)過度反應(yīng),反而攻擊人體內(nèi)的正常細(xì)胞,導(dǎo)致多種器官功能失調(diào),嚴(yán)重者會引發(fā)心臟衰竭,甚至死亡.由禽流感病毒引起的這種免疫疾病與下列哪種病的發(fā)病原理相同( 。
A、蕁麻疹B、過敏反應(yīng)
C、風(fēng)濕性心臟病D、非典型性肺炎

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖表示某植物葉肉細(xì)胞內(nèi)發(fā)生的生理過程.請據(jù)圖回答:

(1)圖中場所I是
 
,場所Ⅱ是
 
,場所Ⅲ是
 

(2)圖中D代表的物質(zhì)是
 
,場所Ⅲ中的B進(jìn)入相鄰的場所Ⅰ,需要穿過
 
層生物膜.
(3)若用放射性同位素標(biāo)記A,則場所Ⅲ中放射性最先出現(xiàn)在[]
 
中([]內(nèi)填寫圖中的字母).
(4)若該植物根系長期被水浸泡就會出現(xiàn)爛根現(xiàn)象,圖中與之有關(guān)的物質(zhì)是[]
 
.([]內(nèi)填寫圖中的字母).
(5)若該植物生長在溫室中,寫出一種能同時改變上述生理過程的強度來提高產(chǎn)量的措施.
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖是反射弧模式圖,X、Y為神經(jīng)纖維上的實驗位點,Z為突觸間隙.回答下列問題:
(1)神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是
 
.圖中A為反射弧中的
 
,虛線所圍成的部分屬于反射弧中的
 

(2)某種藥物可以阻斷青蛙屈肌反射活動.將藥物放在X處,刺激Y,肌肉收縮;將藥物放在Z,刺激Y,肌肉不收縮.該實驗結(jié)果證明這種藥物在神經(jīng)系統(tǒng)中僅對興奮在
 
有阻斷作用.
(3)如果在Y處膜外安放如圖所示的靈敏電流計,給予X點一個強刺激,X點處神經(jīng)纖維膜內(nèi)電位發(fā)生的變化是
 
,電流計指針發(fā)生
 
次偏轉(zhuǎn).興奮在細(xì)胞間只能單向傳遞,能否利用題中已有條件設(shè)計實驗證明?請簡要說明設(shè)計思路:
 

(4)當(dāng)我們?nèi)≈秆M(jìn)行化驗時,針刺破手指的皮膚,但我們并未將手縮回.這說明在神經(jīng)系統(tǒng)中
 
要接受
 
的控制.

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科目:高中生物 來源: 題型:

為探究植酸酶對鱸魚生長和消化酶活性的影響,研究者設(shè)計并進(jìn)行了相關(guān)實驗,實驗步驟及結(jié)果如下:
①鱸魚的馴養(yǎng):將從海洋中捕獲的鱸魚魚苗在浮式海水網(wǎng)箱中飼養(yǎng)14d,用普通飼料投喂,備用.
②飼料的配制:在每千克普通飼料中添加200mg植酸酶,配制成加酶飼料;并將普通飼料和加酶飼料分別制成大小相同的顆粒,烘干后儲存.
③鱸魚的飼養(yǎng):挑選體格健壯、大小一致的鱸魚隨機分組,放養(yǎng)于規(guī)格相同的浮式海水網(wǎng)箱中,放養(yǎng)密度為60尾/箱.給對照組的鱸魚定時投喂適量的普通飼料,給實驗組的鱸魚同時投喂等量加酶飼料.
④稱重并記錄:投喂8周后,從每個網(wǎng)箱中隨機取20尾鱸魚稱重.結(jié)果顯示,對照組、實驗  組魚體平均增重率分別為859.3%、947.2%.
⑤制備鱸魚腸道中消化酶樣品,并分別測定消化酶的活性,結(jié)果如表.
蛋白酶活性( U/mg) 脂肪酶活性( U/mg) 淀粉酶活性( U/mg)
對照組 1.09 0.08 0.12
實驗組 1.71 0.10 0.13
根據(jù)上述實驗,回答下列問題:
(1)步驟①中選用鱸魚魚苗而不是成體的主要原因是
 
;
(2)步驟②中將配制好的飼料進(jìn)行烘干要特別注意
 
,其原因是
 

(3)步驟③中還應(yīng)控制好的無關(guān)變量主要有
 

(4)本實驗得出的初步結(jié)論是
 

(5)推測鱸魚的食性并說明理由:
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

請據(jù)圖回答下列問題.

(1)圖A屬于
 
(填“植物”或“動物”)細(xì)胞,其主要依據(jù)是
 

(2)圖A中③的功能是對來自[
 
]
 
的蛋白質(zhì)進(jìn)行分類加工和包裝.
(3)圖A中②是
 
,它是細(xì)胞進(jìn)行
 
的主要場所.
(4)若用丙酮從細(xì)胞中提取脂質(zhì),在空氣--水界面上鋪展成單分子層,測得的單分子層面積是否大于細(xì)胞表面積的2倍?
 
,理由是
 

(5)圖B中能儲存遺傳信息的細(xì)胞器是
 
.高等植物細(xì)胞之間的信息交流可以通過
 
 進(jìn)行.
(6)圖B可能是下列哪種細(xì)胞
 

A.黑藻的葉肉   B.硝化細(xì)菌  C.酵母菌  D.藍(lán)藻
假設(shè)該細(xì)胞為洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞,多畫的結(jié)構(gòu)有
 
(填圖中標(biāo)號)
(7)為研究細(xì)胞內(nèi)各種組成成分和功能,需將細(xì)胞器分離.分離細(xì)胞器常用的方法是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖所示為甘蔗的葉肉細(xì)胞內(nèi)的系列反應(yīng)過程,下列有關(guān)說法正確的是( 。
A、過程①消耗CO2釋放O2,過程③消耗O2釋放CO2
B、過程②只發(fā)生在葉綠體基質(zhì),過程③只發(fā)生在線粒體基質(zhì)
C、過程①產(chǎn)生[H],過程②消耗[H],過程③產(chǎn)生[H]也消耗[H]
D、若過程②的速率大于過程③的速率,則甘蔗的干重必然增加

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同步練習(xí)冊答案