以下關(guān)于生物科學(xué)史及科學(xué)技術(shù)的敘述中,描述不正確的是(  )
A、細(xì)胞學(xué)說(shuō)揭示了細(xì)胞的統(tǒng)一性和多樣性
B、利用放射性同位素標(biāo)記技術(shù)可研究分泌蛋白的合成
C、科學(xué)家用丙酮從人的紅細(xì)胞中提取脂質(zhì),在空氣----水界面上鋪成單分子層
D、羅伯特森提出了所有生物膜都由蛋白質(zhì)-脂質(zhì)-蛋白質(zhì)三層結(jié)構(gòu)構(gòu)成
考點(diǎn):細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)、細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立、內(nèi)容和發(fā)展,細(xì)胞膜的制備方法,細(xì)胞膜的流動(dòng)鑲嵌模型,細(xì)胞器之間的協(xié)調(diào)配合
專題:
分析:細(xì)胞學(xué)說(shuō)是由德植物學(xué)家施萊登和動(dòng)物學(xué)家施旺提出的,其內(nèi)容為:
(1)細(xì)胞是一個(gè)有機(jī)體,一切動(dòng)植物都是由細(xì)胞發(fā)育而來(lái),并由細(xì)胞和細(xì)胞的產(chǎn)物所構(gòu)成;
(2)細(xì)胞是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的單位,既有它自己的生命,又對(duì)與其他細(xì)胞共同組成的整體的生命起作用;
(3)新細(xì)胞可以從老細(xì)胞中產(chǎn)生.
解答: 解:A、細(xì)胞學(xué)說(shuō)揭示了細(xì)胞的統(tǒng)一性,未揭示多樣性,A錯(cuò)誤;
B、利用放射性同位素標(biāo)記技術(shù)可研究分泌蛋白的合成和加工過(guò)程,B正確;
C、科學(xué)家用丙酮從人的紅細(xì)胞中提取脂質(zhì),由于親水的頭部靠近水,疏水的尾部遠(yuǎn)離水,故在空氣----水界面上鋪成單分子層,C正確;
D、羅伯特森提出了所有生物膜都由蛋白質(zhì)-脂質(zhì)-蛋白質(zhì)三層結(jié)構(gòu)構(gòu)成,D正確.
故選:A.
點(diǎn)評(píng):本題考查了生物科學(xué)史及科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用,要求考生識(shí)記生物科學(xué)史,明確細(xì)胞學(xué)說(shuō)的內(nèi)容,掌握細(xì)胞學(xué)說(shuō)揭示了生物體結(jié)構(gòu)具有統(tǒng)一性,屬于考綱識(shí)記層次的考查.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表示細(xì)胞膜亞顯微結(jié)構(gòu),其中a和b為物質(zhì)的兩種運(yùn)輸方式.下列對(duì)細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)和功能的敘述,錯(cuò)誤的是(  )
A、圖示若為肝細(xì)胞膜,則CO2的運(yùn)輸方向是Ⅱ→I
B、細(xì)胞間的識(shí)別、免疫、細(xì)胞的癌變與①有密切的關(guān)系
C、細(xì)胞間的識(shí)別需要②參與,體現(xiàn)膜的選擇透性
D、a方式可以表示葡萄糖進(jìn)入小腸上皮細(xì)胞

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是某農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng),據(jù)圖回答:
(1)該生態(tài)系統(tǒng)中主要成分是
 
,圖中未表示的成分是
 

(2)屬于第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)的動(dòng)物有
 

(3)蜘蛛與青蛙的關(guān)系是
 

(4)圖中有
 
條食物鏈,其中鷹獲得能量最少的一條食物鏈?zhǔn)?div id="c2xv7t9" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

花生根細(xì)胞中的核酸,含有的堿基種類有( 。
A、2種B、4種C、5種D、8種

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

高等植物細(xì)胞之間進(jìn)行信息交流的主要途徑是( 。
A、胞隙連結(jié)B、吞噬
C、外排D、胞間連絲

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某同學(xué)從溫度為55~65℃的泉水中篩選出能合成脂肪酶的細(xì)菌,并從該細(xì)菌中提取了脂肪酶.回答問(wèn)題:
(1)測(cè)定酶活性時(shí),一般應(yīng)選擇
 
作為測(cè)定指標(biāo).
(2)測(cè)定脂肪酶活性時(shí),應(yīng)選擇
 
作為該酶作用的物質(zhì).
(3)要鑒定該酶的化學(xué)本質(zhì),可將該酶液與雙縮脲試劑混合,若反應(yīng)液呈紫色,則該酶的化學(xué)本質(zhì)為
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

用一般光學(xué)顯微鏡觀察生物的細(xì)胞與組織,下列敘述不正確的是( 。
A、低倍鏡對(duì)焦,將觀察目標(biāo)移至視野中央,轉(zhuǎn)用高倍鏡并增加進(jìn)光量,調(diào)節(jié)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋觀察
B、若載玻片上有d字母,則視野下呈現(xiàn)p字母
C、低倍鏡對(duì)焦,將觀察目標(biāo)移至視野中央,轉(zhuǎn)用高倍鏡調(diào)焦觀察,此時(shí)看到的細(xì)胞數(shù)目更多
D、視野下觀察到眼蟲(chóng)游向右上方,則應(yīng)將玻片向右上方移動(dòng)以便追蹤

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于胚胎分割技術(shù)的敘述,錯(cuò)誤的是( 。
A、胚胎分割技術(shù)可以看作是一種無(wú)性生殖方法
B、胚胎分割技術(shù)要用到胚胎移植技術(shù)
C、進(jìn)行胚胎分割時(shí),應(yīng)選擇發(fā)育良好、形態(tài)正常的囊胚或原腸胚
D、如對(duì)囊胚期的胚胎進(jìn)行分割,應(yīng)注意將內(nèi)細(xì)胞團(tuán)均等分割

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某同學(xué)在完成“比較過(guò)氧化氫酶和Fe3+的催化效率”實(shí)驗(yàn)后,提出了以下問(wèn)題.問(wèn)題l:“為什么要用新鮮的肝臟研磨液?”問(wèn)題2:“為什么要把新鮮肝臟研磨后再使用?”
為了進(jìn)一步探究這些問(wèn)題,他設(shè)計(jì)了以下實(shí)驗(yàn)方案:如圖所示,分別向編號(hào)為A、B、C、D的4支試管中加入5ml過(guò)氧化氫溶液,按圖中所示分別加入肝或砂子.結(jié)果,試管B中有大量氧氣放出,試管A放氧相對(duì)緩慢.試管C和D不放氧.請(qǐng)回答:
(1)探究問(wèn)題1,應(yīng)選擇圖中的
 
試管和
 
試管,這是一組
 
實(shí)驗(yàn).
(2)探究問(wèn)題2,應(yīng)選擇圖中的
 
試管和
 
試管.

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