A. | 與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的能力②比①?gòu)?qiáng) | |
B. | ⑥比②的基因更容易發(fā)生突變 | |
C. | ⑤與⑥的基因型和蛋白質(zhì)均相同 | |
D. | 體內(nèi)細(xì)胞分化形成⑤的過程不可逆 |
分析 分析題圖:圖示為人體細(xì)胞生命歷程各個(gè)階段示意圖,其中ab表示細(xì)胞分裂,a表示分裂間期,b表示分裂前,該過程能增加細(xì)胞的數(shù)目,但不改變細(xì)胞的種類;c表示細(xì)胞分化,該過程能增加細(xì)胞的種類,但不改變細(xì)胞的數(shù)目.
解答 解:A、細(xì)胞體積越大,其相對(duì)表面積越小,物質(zhì)交換的效率越低,因此與①相比,②的相對(duì)表面積較小,其與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的效率較低,A錯(cuò)誤;
B、⑥與②相比,②的分裂能力強(qiáng),更容易發(fā)生基因突變,B錯(cuò)誤;
C、⑤與⑥細(xì)胞是由同一個(gè)受精卵有絲分裂形成的,含有相同的DNA,但兩者選擇表達(dá)的基因不同,因此所含的蛋白質(zhì)不完全相同,C錯(cuò)誤;
D、細(xì)胞分化一般不可逆,因此體內(nèi)細(xì)胞分化形成⑤的過程不可逆,D正確.
故選:D.
點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合人體細(xì)胞生命歷程各個(gè)階段示意圖,考查細(xì)胞分裂和細(xì)胞分化、細(xì)胞表面積與體積的關(guān)系,要求考生識(shí)記細(xì)胞分裂的過程及意義;識(shí)記細(xì)胞分化的概念,掌握細(xì)胞分化的實(shí)質(zhì);掌握細(xì)胞表面積與體積的關(guān)系,能結(jié)合圖中信息準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng).
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年山西臨汾第一中學(xué)高二下期中考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中,在接種時(shí)不進(jìn)行嚴(yán)格無(wú)菌操作對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果影響最大的一項(xiàng)是( )
A.將少許干酵母加入到新鮮的葡葡汁中
B.將毛霉菌液接種在切成小塊的鮮豆腐上
C.將土壤浸出液涂布在無(wú)菌的選擇培養(yǎng)基上
D.將離體菊花莖段接種到無(wú)菌固體培養(yǎng)基上
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | ②③ | B. | ①③ | C. | ①④ | D. | ②④ |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 該病屬于伴X隱性遺傳病 | B. | Ⅱ-7的致病基因來(lái)自于Ⅰ-1 | ||
C. | Ⅱ-3不會(huì)把致病基因傳給兒子 | D. | Ⅲ-11的致病基因來(lái)自于Ⅱ-5 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 多數(shù)為蛋白質(zhì),少數(shù)為RNA | B. | 都是通過體液運(yùn)輸 | ||
C. | 定向運(yùn)輸給特定的靶細(xì)胞或靶器官 | D. | 直接參與細(xì)胞內(nèi)多種生命活動(dòng) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 防治害蟲可提高生產(chǎn)者和消費(fèi)者之間的能量傳遞效率 | |
B. | 害蟲與擬水狼蛛間的信息傳遞可調(diào)整種間關(guān)系 | |
C. | 該稻田中的上述四種生物形成三個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí) | |
D. | 除去稗草,可使水稻固定的太陽(yáng)能增加 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | ![]() | B. | Ⅰ-2→Ⅱ-4→Ⅲ-6 | ||
C. | ![]() | D. | ![]() |
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