3.烘托渲染

杜甫《登高》中的“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”，用落葉紛紛來渲染一種清冷肅殺的悲秋氣氛，從而襯托詩人窮困潦倒、飄泊無依的形象。又如柳宗元《江雪》中的“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”為塑造老漁翁的不怕嚴寒、不怕孤獨的高傲品性而進行了環(huán)境氣氛的烘托。

2.細節(jié)刻畫

塑造人物形象大多著力于人物的語言、行動等細節(jié)的描寫。如《邶風•靜女》中“愛而不見”這一生活細節(jié)表現(xiàn)了姑娘的天真、活潑和調皮，“貽我彤管”則表現(xiàn)了姑娘對愛情的真摯和執(zhí)著�！犊兹笘|南飛》中描寫蘭芝“卻與小姑別，淚落連珠子”的細節(jié)，刻畫了一個愛憎分明、不忍離去但又無可奈何的女性形象。

1.比興手法

如《氓》第三章“桑之未落，其葉沃若。于嗟鳩兮，無食桑甚�！痹娋湟陨�樹、斑鳩起興，用自然現(xiàn)象來對照女主人公戀愛生活的變化；第四章用“桑之落矣，其黃而隕”來比喻女主人公由年輕貌美到人老珠黃的變化。這些比興手法的運用，有助于詩歌形象的塑造，也有助于讀者走進主人公的生活世界去體味他們的真情實感。

1．反復體味，讀懂原詩。了解作者為什么而寫詩，寫了什么內(nèi)容，表達了什么感情。

3．了解詩人思想性格，把握不同詩人的風格特點。鑒賞時善于對比揣摩，推此及彼。(1)從詩歌表現(xiàn)的不同內(nèi)容上把握。如：陶淵明、謝靈運、王維、孟浩然的山水田園詩；高適、夸參、王昌齡的邊塞詩；曹操、鮑照、杜甫、李商隱的詠史詠懷詩；陸游、辛棄疾、文天祥的愛國詩等。(2)從詩歌體現(xiàn)的不同風格流派上把握。如：蘇軾、黃庭堅、辛棄疾、陳亮的豪放詞；柳永、李清照、李煜、姜夔的婉約詞等；李白、杜牧、李賀的浪漫詩，杜甫、白居易、陸游的寫實詩等。

2．掌握一定術語，鑒賞時能說較規(guī)范的“內(nèi)行話”。(1)反映詩歌風格方面：雄奇、剛健、悲壯、曠達、灑脫、蒼涼、恢宏、奔放；沉郁頓挫、纏綿悱惻、婉約清麗、明麗清新、含蓄有致、生動活潑、幽默恢諧等。(2)反映詩歌結構方面：開門見山、逐層拓展、環(huán)環(huán)相扣、前后呼應等。(3)反映詩歌表現(xiàn)手法方面：借景抒情、寓情于景、情景相生、托物言志、直抒胸臆、卒章顯志、對比映村、以虛寫實、虛實結合、以動襯靜、動靜結合、白描勾勒、濃墨重彩等。(4)反映詩歌語言特色方面：質樸清新、句式整齊、音節(jié)和諧、對仗工整、有節(jié)奏感、聲情并茂、凝練簡潔、犀利老練等。(5)反映詩人情感方面：愉悅、歡快、欣喜、郁悶、憂愁、孤獨、凄清、悲觀、失落、激昂、奔放、樂觀、豁達、淡泊、閑適等。(6)反映詩歌總體效果方面：真摯感人、耐人尋味、催人淚下、扣人心弦、發(fā)人深思、意境高遠、即景生情、即景自況等。

1．了解詩詞的基本體式類別。(1)從體裁上分：有古體詩和近體詩(即格律詩。注意時代，唐以前只有古體詩，唐以后古體詩，近體詩并存)和詞。(2)從表現(xiàn)方式分：有抒情詩，敘事詩。(3)所選題材分：有山水田園詩、軍旅邊塞詩、送別詩、閨怨詩、詠物詩、懷古詩、哲理詩等。

高中語文教材所選都是古代經(jīng)典的詩詞，這些詩詞所體現(xiàn)出來的鑒賞技巧和思維方法很典型，具有很強的遷移性和借鑒性。這些詩詞絕大多數(shù)指定要背誦，如果在背誦的同時，能夠對其鑒賞的技巧了如指掌。那么枯燥的鑒賞概念就會變得有血有肉、生動具體了。