4.請你參與某學習小組的下列探究活動,并回答問題.
【發(fā)現(xiàn)問題】小明將一支燃燒正旺的蠟燭輕輕吹滅后,發(fā)現(xiàn)燭芯處產(chǎn)生一縷白煙.
【提出問題】小明想:這縷白煙的成分是什么呢?
【猜想與假設(shè)】大家展開了激烈的討論.小亮猜測白煙是蠟燭燃燒時產(chǎn)生的二氧化碳;小光猜測白煙是蠟燭燃燒時產(chǎn)生的水蒸氣;小明猜測白煙是石蠟蒸氣冷凝成的石蠟固體顆粒.
【收集證據(jù)】
(1)查閱資料:煙是由固體顆粒形成的,霧是由小液滴形成的.石蠟的熔點和沸點都很低,很容易液化或汽化.二氧化碳是無色且能使澄清石灰水變渾濁的氣體.
(2)實驗探究:①吹滅蠟燭,立即用一個蘸有澄清石灰水的燒杯罩住白煙,觀察到澄清石灰水變渾濁.小亮由此得出結(jié)論:白煙是二氧化碳.②吹滅蠟燭,立即用一塊干而冷的玻璃片放在白煙上,玻璃片上沒有水霧,而是出現(xiàn)了一些白色固體物質(zhì).小光由此得出結(jié)論:白煙不是水蒸氣.③吹滅蠟燭,立即用燃著的木條靠近白煙,發(fā)現(xiàn)蠟燭重新被點燃,說明白煙具有可燃性,這為小明同學的猜測提供了證明,同時排除了小亮和小光同學的猜測.
【結(jié)論與解釋】
(3)由以上探究結(jié)果可知:小明同學的猜測是正確的.
(4)小亮在實驗時確實看到了澄清石灰水變渾濁,但他獲得的結(jié)論不正確,原因可能是剛熄滅的蠟燭周圍尚有燃燒時殘余的二氧化碳存在,導(dǎo)致澄清石灰水變渾濁.
【反思與評價】
(5)小光同學的反思是:蠟燭燃燒產(chǎn)生水,由于溫度高于100℃而呈氣態(tài),不會凝結(jié)成霧狀,所以不應(yīng)該猜測白煙是水蒸氣.
(6)小亮同學的反思可能是:煙是由固體顆粒形成的,而二氧化碳是氣體,不可能形成白煙.

分析 (1)澄清石灰水可以用來檢驗二氧化碳,但我們在驗證白煙是否是二氧化碳時,必須排除蠟燭燃燒產(chǎn)生的二氧化碳的干擾;
(2)根據(jù)玻璃片上沒有出現(xiàn)水霧,判斷白煙中是否含水蒸氣;
(3)檢驗是否是石蠟小顆粒時,可用再點燃的方法來驗證,蠟燭重新被點燃,說明物質(zhì)具有可燃性,不是二氧化碳,也不是水蒸氣.

解答 解:
實驗探究
①澄清石灰水遇二氧化碳變渾濁,可用來檢驗二氧化碳;我們在驗證白煙是否是二氧化碳時,必須排除蠟燭燃燒產(chǎn)生的二氧化碳的干擾,小亮同學的做法無法判斷使澄清石灰水變渾濁的二氧化碳是原來燃燒生成的還是蠟燭熄滅時產(chǎn)生的;
②水蒸氣遇冷會凝結(jié)成水霧,玻璃片上沒有出現(xiàn)水霧,說明白煙中不是水蒸氣;
③吹滅蠟燭,立即用燃著的木條去點白煙,發(fā)現(xiàn)蠟燭重新被點燃,說明白煙具有可燃性,因為蠟燭具有可燃性,這為小明同學的說法提供了依據(jù),同時可排除小亮、小光同學的說法,因為二氧化碳和水蒸氣都不能燃燒.
反思與評價
我們在驗證白煙是否是二氧化碳時,必須排除蠟燭燃燒產(chǎn)生的二氧化碳的干擾,小亮同學的做法無法判斷使澄清石灰水變渾濁的二氧化碳是原來燃燒生成的還是蠟燭熄滅時產(chǎn)生的;所以小亮的反思可能是沒考慮蠟燭燃燒產(chǎn)生的二氧化碳的干擾.
答案:
(2)變渾濁;水蒸氣;小明,小亮和小光;
(3)小明;
(4)剛熄滅的蠟燭周圍尚有燃燒時殘余的二氧化碳存在,導(dǎo)致澄清石灰水變渾濁;
(6)煙是由固體顆粒形成的,而二氧化碳是氣體,不可能形成白煙

點評 本題考查蠟燭燃燒后白煙的成分,蠟燭燃燒時,產(chǎn)生的白煙為蠟燭的小顆粒,所以我們?nèi)粲萌贾哪緱l去點燃時,白煙又會燃燒起來.

練習冊系列答案
相關(guān)習題

科目:初中化學 來源: 題型:實驗探究題

14.蠟燭剛熄滅時產(chǎn)生的白煙是什么?提出問題:蠟燭剛熄滅時,總會有一縷白煙冒出,它的成分是什么?作出假設(shè):由于石蠟燃燒生成二氧化碳和水,因此可假設(shè):①白煙是燃燒時生成的二氧化碳;②白煙是燃燒時生成的水蒸氣.由于石蠟的燃燒不是固體石蠟或液體石蠟的燃燒,而是石蠟蒸氣的燃燒,因此可假設(shè):③白煙是石蠟蒸氣冷凝成的石蠟固體.
查閱資料:
二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁.
實驗探究:
(1)吹滅蠟燭,立即用一個沾有澄清石灰水的燒杯罩住白煙,其目的是為了驗證假設(shè)①.但這樣做并不能得出正確的結(jié)論,原因是蠟燭燃燒生成的二氧化碳干擾白煙的檢驗.
(2)吹滅蠟燭,立即用一塊干而冷的玻璃片放在白煙上,玻璃片上沒有出現(xiàn)水霧.說明白煙不是水蒸氣.假設(shè)②不成立.
(3)吹滅蠟燭,立即用燃著的木條去點白煙(注意不要接觸燭芯),發(fā)現(xiàn)蠟燭重新被點燃.說明白煙具有可燃性.這為假設(shè)③提供了證據(jù),同時可排除假設(shè)①,因為二氧化碳不燃燒也不支持燃燒.
得出結(jié)論:蠟燭剛熄滅時產(chǎn)生的白煙可能是石蠟蒸氣冷凝成的石蠟固體.

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科目:初中化學 來源: 題型:實驗探究題

15.過氧化氫在二氧化錳的作用下可分解產(chǎn)生氧氣.科學探究是一個奇妙的過程,請你一起參與實驗探究,并填寫下列空白.
(1)提出問題:小松同學用“雙氧水”(過氧化氫溶液)清洗傷口時,不小心將過氧化氫溶液滴到水泥板上,發(fā)現(xiàn)有大量氣泡產(chǎn)生.小松想水泥塊是否可作過氧化氫分解的催化劑呢?于是他到附近建筑工地取回一些小水泥塊,并用蒸餾水浸泡、沖洗、干燥.
(2)猜想:水泥塊可以作過氧化氫分解的催化劑.         
(3)實驗驗證:
實驗步驟實驗現(xiàn)象實驗結(jié)論
實驗一向試管中加入少量的雙氧水,將帶火星的木條伸入盛有過氧化氫的試管中木條不復(fù)燃常溫下過氧化氫不分解
實驗二在裝有過氧化氫溶液的試管中加入水泥塊,然后將帶火星的木條伸入試管中木條復(fù)燃水泥塊能改變過氧化氫分解的速率 
(4)結(jié)論:水泥塊能加快過氧化氫分解的速率,故水泥塊可以作過氧化氫分解的催化劑.
(5)討論與反思:小芳認為:僅憑上述兩個實驗還不能證明水泥塊可以作過氧化氫分解反應(yīng)的催化劑,她覺得需要增加一個探究實驗:探究水泥塊的質(zhì)量是否發(fā)生改變.
實驗步驟:
①準確稱量水泥塊的質(zhì)量;②完成實驗二;③待反應(yīng)結(jié)束,將實驗二中試管里的物質(zhì)進行過濾,洗滌,烘干,稱量;④對比反應(yīng)前后水泥塊的質(zhì)量.
分析:如果水泥塊在反應(yīng)前后的質(zhì)量保持不變,則說明水泥塊可以作過氧化氫分解的催化劑.
(6)但小華認為,要證明小松的猜想,小芳的補充實驗還是不夠,還需要再補充一個實驗:探究水泥塊的化學性質(zhì)是否發(fā)生改變.

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科目:初中化學 來源: 題型:選擇題

12.化學反應(yīng)中伴隨著能量變化,下列變化是直接利用化學變化產(chǎn)生能量的是( 。
A.用煤燃燒來發(fā)電B.家庭用電熱水器燒水
C.用風能發(fā)電D.三峽電站利用水利發(fā)電

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科目:初中化學 來源: 題型:填空題

19.將下列短文中帶點的部分,用化學符號填空:
太陽鏡的鏡腳一般是由塑料制成的,玻璃鏡片的主要成分是二氧化硅SiO2,且變色玻璃中含有銀離子Ag+,銅制鏡框使用時間過長會生成銅綠,銅綠中含有碳酸根離子CO32-

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科目:初中化學 來源: 題型:實驗探究題

9.某同學為探究可燃物燃燒的條件,他查閱資料得知:白磷著火點為40℃,紅磷著火點為240℃,它們在空氣中燃燒都會生成刺激呼吸道的白煙--五氧化二磷,五氧化二磷易溶于水,并能與水反應(yīng).他按圖A、B所示裝置進行對比實驗:
(1)用圖A所示裝置進行實驗,觀察到的現(xiàn)象是銅片上的白磷燃燒產(chǎn)生白煙;銅片上的紅磷和水中的白磷不燃燒.再用圖B所示裝置進行實驗,觀察到:不通氧氣時,熱水中的白磷不燃燒;通氧氣時,熱水中的白磷燃燒.根據(jù)上述實驗得出,可燃物燃燒的條件是接觸空氣(或氧氣),且溫度達到著火點.
(2)圖A與圖B所示實驗相比,符合環(huán)保要求的是圖B.
(3)根據(jù)燃燒的條件選擇填空:用扇子扇爐火不會熄滅,而是越扇越旺,原因是AB;用扇子扇蠟燭的燭火一扇就立即熄滅,原因是C(均填序號).
A.可快速地提供燃燒所需的氧氣;
B.空氣流動雖帶走熱量,但溫度未降到著火點以下;
C.主要是空氣流動帶走熱量,溫度降到著火點以下
(4)氫氧化鎂是一種新型的阻燃劑.當溫度達到380℃時,氫氧化鎂開始分解出水蒸氣,同時生成耐高溫的氧化鎂固體.利用氫氧化鎂這一性質(zhì),將它添加在塑料等易燃性材料中能起阻燃作用.根據(jù)滅火原理初步分析氫氧化鎂能作阻燃劑的原因:氫氧化鎂受熱分解生成的氧化鎂覆蓋在燃燒物表面,使燃燒物與氧氣隔絕;氫氧化鎂分解時吸收熱量,同時生成的水汽化也吸收熱量,將環(huán)境溫度降低到可燃物著火點以下.
氫氧化鎂受熱分解的化學方程式為:Mg(OH)2$\frac{\underline{\;\;△\;\;}}{\;}$MgO+H2O↑.

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科目:初中化學 來源: 題型:選擇題

16.在化學反應(yīng)A+B═C+D中,a克A與B反應(yīng)生成m克C和n克D,則參加反應(yīng)的B的質(zhì)量為( 。
A.(m+n)克B.(m+n+a)克C.(m+n-a)克D.$\frac{m+n}{a}$克

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科目:初中化學 來源: 題型:實驗探究題

13.某興趣小組根據(jù)實驗室提供的儀器和藥品進行了氧氣的制備實驗.
(1)甲同學選用如圖所示的裝置制取氧氣.
①寫出儀器 B 的名稱:集氣瓶.
②甲同學應(yīng)選取的試劑是二氧化錳和過氧化氫(填名稱),二氧化錳固體在該反應(yīng)中起催化作用.
③除用排水法外,甲同學還可選擇向上排空氣法收集氧氣.
④實驗前,甲同學先向儀器 A 中加入水,然后將導(dǎo)管放入水槽中,并打開儀器 A 的活塞,觀察導(dǎo)管口是否有連續(xù)的氣泡出現(xiàn).該實驗操作的目的是檢驗裝置的氣密性.
(2)乙同學稱取一定質(zhì)量高錳酸鉀放在大試管中,將溫度控制在 250℃加熱制取氧氣,實驗結(jié)束時,乙同學發(fā)現(xiàn)收集到的氧氣大于理論產(chǎn)量,針對這一現(xiàn)象,同學們進行了如下探究:
【提出猜想】猜想Ⅰ:反應(yīng)生成的二氧化錳分解放出氧氣;
猜想Ⅱ:反應(yīng)生成的錳酸鉀分解放出氧氣.
做出上述猜想的理由是二氧化錳和錳酸鉀中都含有氧元素.
【實驗驗證】同學們分為兩組,分別進行以下實驗:
①第一組同學取一定質(zhì)量的二氧化錳,在 250℃條件下加熱一段時間,冷卻后測得二氧化錳的質(zhì)量不變.則猜想Ⅰ錯誤.
②第二組同學取錳酸鉀在 250℃條件下加熱,沒有用測定質(zhì)量的方法得出了猜想Ⅱ正確的結(jié)論.該組同學選擇的實驗方法是加熱錳酸鉀,把帶火星的木條伸入試管中,帶火星的木條復(fù)燃,證明有氧氣生成.

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科目:初中化學 來源: 題型:計算題

14.將KClO3和MnO2的混合物共15克,加熱至完全反應(yīng)后,稱量殘余固體的質(zhì)量為10.2克.請計算:
(1)生成的氧氣的質(zhì)量;
(2)原混合物中MnO2的質(zhì)量.

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