應(yīng)用生物工程技術(shù)可以獲得人們需要的生物新品種或新產(chǎn)品.請(qǐng)據(jù)圖回答下列問題:
(1)在培育轉(zhuǎn)入生長(zhǎng)激素基因牛過程中,要檢測(cè)受精卵染色體的DNA上是否插入了目的基因可采用
 
技術(shù).③過程采用的技術(shù)有
 
 

(2)轉(zhuǎn)入生長(zhǎng)激素基因?赏ㄟ^分泌的乳汁來生產(chǎn)人生長(zhǎng)激素.在重組質(zhì)粒中,人生長(zhǎng)激素基因的末端必須含有
 
.在基因工程中,核心步驟是
 

(3)有人發(fā)現(xiàn)prG能激發(fā)細(xì)胞不斷分裂,通過基因工程導(dǎo)入該調(diào)控基因來制備單克隆抗體,Ⅱ最可能是
 
細(xì)胞.
(4)在抗蟲棉培育過程中,④過程中的受體細(xì)胞如果采用愈傷組織細(xì)胞,與采用葉肉細(xì)胞相比較,其優(yōu)點(diǎn)是
 
,采用的技術(shù)是
 
考點(diǎn):基因工程的原理及技術(shù),植物培養(yǎng)的條件及過程,胚胎移植
專題:
分析:1、圖中①為基因表達(dá)載體構(gòu)建,②④是將目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞,③⑤是將重組細(xì)胞培養(yǎng)成個(gè)體.
2、單克隆抗體是由雜交瘤細(xì)胞合成的,雜交瘤細(xì)胞由骨髓瘤細(xì)胞和經(jīng)免疫的B淋巴細(xì)胞融合而成.
解答: 解:(1)檢測(cè)目的基因是否插入受體細(xì)胞染色體DNA上的方法是DNA分子雜交技術(shù),受精卵通過早期胚胎培養(yǎng)成胚胎后再通過胚胎移植移入受體母牛,可獲得轉(zhuǎn)基因牛.
(2)基因表達(dá)載體包括目的基因、啟動(dòng)子、終止子、標(biāo)記基因,在基因末端必須含有終止子.基因工程的核心步驟是基因表達(dá)載體的構(gòu)建.
(3)抗體是由漿細(xì)胞分泌,制備單克隆抗體過程可將prG基因?qū)霛{細(xì)胞中,獲得既能增殖又能分泌抗體的細(xì)胞.
(4)植物細(xì)胞具有全能性,愈傷組織的全能性比葉肉細(xì)胞高,培育抗蟲棉過程利用了植物組織培養(yǎng)技術(shù).
故答案為:
(1)DNA分子雜交   早期胚胎(或細(xì)胞)培養(yǎng)   胚胎移植
(2)(乳腺蛋白基因的)終止子   基因表達(dá)載體的構(gòu)建
(3)漿(或效應(yīng)B)
(4)全能性高   植物組織培養(yǎng)
點(diǎn)評(píng):本題考查基因工程與細(xì)胞工程,意在考查考生能從課外材料中獲取相關(guān)的生物學(xué)信息,并能運(yùn)用這些信息,結(jié)合所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)的生物學(xué)問題.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

如圖是細(xì)胞間的3種信息交流方式,請(qǐng)據(jù)圖回答:

(1)圖A表示通過細(xì)胞分泌的化學(xué)物質(zhì),隨①
 
到達(dá)全身各處,與靶細(xì)胞表面的②
 
結(jié)合,將信息傳遞給靶細(xì)胞.
(2)圖B表示通過相鄰兩細(xì)胞的
 
,使信息從一個(gè)細(xì)胞傳遞給另一個(gè)細(xì)胞,圖中③表示
 
,請(qǐng)舉例:
 

(3)圖C表示相鄰兩植物細(xì)胞之間形成
 
,攜帶信息的物質(zhì)從一個(gè)細(xì)胞傳遞給另一個(gè)細(xì)胞,圖中④表示
 

(4)由以上分析可知:在多細(xì)胞生物體內(nèi),各個(gè)細(xì)胞之間都維持功能的協(xié)調(diào),才能使生物體健康地生存.這種協(xié)調(diào)性的實(shí)現(xiàn)不僅依賴于物質(zhì)和能量的交換,也有賴于
 
的交流,這種交流大多與
 
有關(guān).

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖是某物質(zhì)的結(jié)構(gòu)式,請(qǐng)據(jù)圖回答.

(1)在結(jié)構(gòu)式中,方框①表示的是
 
,該物質(zhì)中有
 
個(gè)①所示的基團(tuán).方框③所表示的是
 
,該物質(zhì)中共有
 
個(gè)③所示的基團(tuán).
(2)方框②表示的是
 
,它是由
 
而形成的.
(3)該物質(zhì)是由
 
個(gè)共
 
種氨基酸縮合而成的,所以叫
 
.結(jié)構(gòu)式中的
 
是各氨基酸的R基.
(4)已知構(gòu)成該分子的氨基酸的分子量之和為516,該物質(zhì)的分子量是
 

(5)假如該物質(zhì)為作物的一種成分,它在消化道中被消化成氨基酸時(shí),需要消耗的水分子個(gè)數(shù)是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

右圖表示一個(gè)由200個(gè)氨基酸構(gòu)成的蛋白質(zhì)分子.下列敘述不正確的是(  )
A、該分子中含有198個(gè)肽鍵
B、參與構(gòu)成該蛋白質(zhì)分子的氨基酸中至少有201個(gè)氨基
C、200個(gè)氨基酸縮合成該蛋白質(zhì)時(shí)分子總量減少了3582
D、該蛋白質(zhì)中至少含有2個(gè)游離的“-NH2

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科目:高中生物 來源: 題型:

基因突變是生物變異的根本來源.下列關(guān)于基因突變特點(diǎn)的說法正確的是(  )
A、無論是低等還是高等生物都可能發(fā)生突變
B、生物在個(gè)體發(fā)育的特定時(shí)期才可發(fā)生突變
C、突變的結(jié)果是產(chǎn)生等位基因
D、突變對(duì)生物的生存往往是有利的

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖表示果蠅某一條染色體上的幾個(gè)基因,相關(guān)敘述中不正確的是(  )
A、觀察圖示可知,基因在染色體上呈線性排列
B、圖示各基因中只有部分脫氧核苷酸序列能編碼蛋白質(zhì)
C、如果含紅寶石眼基因的片段缺失,則說明發(fā)生了基因突變
D、基因中有一個(gè)堿基對(duì)的替換,不一定會(huì)引起生物性狀的改變

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科目:高中生物 來源: 題型:

以下關(guān)于基因突變的敘述,不正確的是( 。
A、基因突變的方向和環(huán)境之間沒有明確的因果關(guān)系
B、發(fā)生在生物體內(nèi)的基因突變,有可能使種群的基因頻率發(fā)生變化
C、一個(gè)基因可以向多個(gè)方向突變
D、基因突變都會(huì)遺傳給后代

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科目:高中生物 來源: 題型:

設(shè)置不同CO2濃度,分組光照培養(yǎng)藍(lán)藻,測(cè)定凈光合速率和呼吸速率(光合速率=凈光合速率+呼吸速率),結(jié)果見圖,據(jù)圖回答下列問題:
(1)與d1濃度相比,d3濃度下單位時(shí)間內(nèi)藍(lán)藻細(xì)胞光反應(yīng)生成的[H]
 
,原因是
 

(2)隨CO2濃度的增加,藍(lán)藻通過光合作用制造O2的速率
 

(3)在d1、d2、d3濃度下藍(lán)藻種群的K值最先達(dá)到的是
 

(4)d2濃度下藍(lán)藻細(xì)胞光合作用產(chǎn)生ATP的場(chǎng)所是
 

(5)若在此實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上測(cè)定藍(lán)藻最適光照強(qiáng)度,請(qǐng)簡(jiǎn)要寫出實(shí)驗(yàn)方案
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

圖1曲線表示某植物在恒溫30℃、CO2濃度一定時(shí)光合速率與光照強(qiáng)度的關(guān)系,圖2表示測(cè)定消毒過的萌發(fā)的小麥種子呼吸商的實(shí)驗(yàn)裝置 (呼吸商指單位時(shí)間內(nèi)進(jìn)行呼吸作用釋放二氧化碳量與吸收氧氣量的比值).請(qǐng)分析回答:

(1)圖Ⅰ曲線中,與b點(diǎn)相比較,c點(diǎn)時(shí)葉肉細(xì)胞中三碳化合物的含量
 
.若將CO2濃度降低,則葉綠體中
 
合成速率將會(huì)
 
(變大、不變、變。琧點(diǎn)向
 
方向移動(dòng).
(2)已知該植物光合作用和呼吸作用的最適溫度分別為25℃和30℃,在其他條件不變的情況下,將溫度調(diào)節(jié)到25℃,圖Ⅰ曲線中a點(diǎn)將向
 
移動(dòng),b點(diǎn)將向
 
移動(dòng).
(3)圖2裝置中的KOH的作用是
 
.假設(shè)小麥種子只以糖類為呼吸底物,在25℃下經(jīng)10min觀察墨滴的移動(dòng)情況,如發(fā)現(xiàn)甲裝置中墨滴不動(dòng),乙裝置中墨滴左移,則10min內(nèi)小麥種子中發(fā)生
 
過程;如發(fā)現(xiàn)甲裝置中墨滴右移,乙裝置中墨滴不動(dòng),則10min內(nèi)小麥種子中發(fā)生
 
過程.
(4)實(shí)際上小麥種子的呼吸底物除了糖類外,還有脂肪等,在25℃下lOmin內(nèi),如果甲裝置中墨滴左移15mm,乙裝置中墨滴左移100mm,則萌發(fā)小麥種子的呼吸商是
 

(5)為校正裝置甲中因物理因素引起的氣體體積變化,還應(yīng)設(shè)置一個(gè)對(duì)照裝置.對(duì)照裝置的大試管和小燒杯中應(yīng)分別放入
 

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同步練習(xí)冊(cè)答案