A、在整個(gè)過(guò)程中,群體中基因型為Bb的頻率變化規(guī)律是先增加后減少 |
B、該動(dòng)物群體發(fā)生了進(jìn)化 |
C、等位基因B、b的產(chǎn)生來(lái)自于基因突變 |
D、該動(dòng)物群體所處的環(huán)境沒(méi)有發(fā)生變化 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、信息傳遞是雙向的,能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)也是雙向的 |
B、生態(tài)系統(tǒng)的功能主要是能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán),還有信息傳遞 |
C、物質(zhì)循環(huán)是生態(tài)系統(tǒng)的基礎(chǔ),能量流動(dòng)是生態(tài)系統(tǒng)的動(dòng)力,信息傳遞則決定著能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)的方向和狀態(tài) |
D、生態(tài)系統(tǒng)各成分間都有各種形式的信息傳遞 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
配方 | 蛋白胨 | 乳糖 | K2HPO4 | 水 | 瓊脂 | 20% 伊紅水溶液 | 0.325% 美藍(lán)水溶液 | 利福平溶液 50mg/mL | pH值 |
含量 | 10g | 10g | 2g | 1000mL | 25g | 20mL | 20mL | 20mL | 7.2~7.4 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、曲線圖中的環(huán)境容量是指生態(tài)系統(tǒng)對(duì)人口的最大承載能力 |
B、按照人與環(huán)境關(guān)系的理想程度排列,三種模式的順序依次為Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ |
C、據(jù)圖可知雖然人類(lèi)既能改造環(huán)境,也能能使人口數(shù)量超越環(huán)境容量 |
D、現(xiàn)在的人口問(wèn)題造成環(huán)境惡化,環(huán)境容納量有下降的趨勢(shì) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、有氧呼吸中利用O2生成H2O |
B、CO2的固定和還原 |
C、中心體發(fā)出星射線牽引染色體 |
D、DNA的復(fù)制和轉(zhuǎn)錄 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、溫特通過(guò)實(shí)驗(yàn)法證實(shí)了植物向光性的原因 |
B、林德曼利用調(diào)查法和系統(tǒng)分析法發(fā)現(xiàn)了生態(tài)系統(tǒng)能量的特點(diǎn) |
C、沃森和克里克利用建立模型的方法構(gòu)建了DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型 |
D、魯賓和卡門(mén)利用同位素標(biāo)記法發(fā)現(xiàn)了光合作用釋放的氧氣來(lái)自水 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、隨機(jī)分析某一患者家族的遺傳系潛,即可確定該病的遺傳方式 |
B、隨機(jī)調(diào)查計(jì)算某一家系發(fā)病情況,可以確定該病的發(fā)病率 |
C、通過(guò)DNA電泳等技術(shù),有助于確定不同個(gè)體的基因組成情況 |
D、利用產(chǎn)前診斷,可以保證該村每對(duì)育齡夫婦都能生育一個(gè)健康的孩子 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
3 |
3 |
A、1個(gè) | B、2個(gè) | C、3個(gè) | D、4個(gè) |
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