如圖所示為農(nóng)民采用的籠養(yǎng)蠅蛆法而形成的食物網(wǎng).(說明:雞糞中含有較多的營養(yǎng)物質(zhì)未被消化,因此,可添加其他飼料養(yǎng)豬,從生態(tài)系統(tǒng)的角度來看,這是一個(gè)理想的生態(tài)系統(tǒng))請(qǐng)據(jù)圖回答有關(guān)問題.

(1)構(gòu)成此生態(tài)系統(tǒng),不可缺少的生物成分是
 
.各種生物所利用的能量最終來源于
 
.蠅在該生態(tài)系統(tǒng)屬于
 

(2)人們?yōu)榱耸罐r(nóng)作物高產(chǎn),常噴灑農(nóng)藥來消滅農(nóng)田害蟲,結(jié)果害蟲的抗藥性反而有所增強(qiáng),其原因是
 

(3)通過微生物的作用,豬糞等中的氨可形成硝酸鹽被農(nóng)作物所利用,這類微生物的新陳代謝類型是
 

(4)該生態(tài)工程中的能量能夠更多地被人類利用,原因是
 
.該系統(tǒng)設(shè)計(jì)是要遵循的生態(tài)學(xué)原理是
 
,
 
.(寫出兩種)
考點(diǎn):物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的基本規(guī)律及其應(yīng)用
專題:
分析:生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)包括生態(tài)系統(tǒng)的成分(生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者、非生物的物質(zhì)和能量)和食物鏈、食物網(wǎng),生產(chǎn)者和分解者是不可或缺的成分;生態(tài)系統(tǒng)應(yīng)遵循物質(zhì)循環(huán)利用,能量實(shí)現(xiàn)多級(jí)利用等生態(tài)學(xué)原理,提高能量的利用效率.
解答: 解:(1)構(gòu)成此生態(tài)系統(tǒng),不可缺少的生物成分是生產(chǎn)者,各種生物所利用的能量最終來源于太陽能,蠅在該生態(tài)系統(tǒng)屬于分解者.
(2)人們?yōu)榱耸罐r(nóng)作物高產(chǎn),常噴灑農(nóng)藥來消滅農(nóng)田害蟲,結(jié)果害蟲的抗藥性反而有所增強(qiáng),其原因是藥物對(duì)害蟲進(jìn)行了定向選擇,使害蟲的抗藥性基因頻率上升.
(3)通過微生物的作用,豬糞等中的氨可形成硝酸鹽被農(nóng)作物所利用,這類微生物是硝化細(xì)菌,其新陳代謝類型是自養(yǎng)需氧型.
(4)該生態(tài)工程中的能量能夠更多地被人類利用,原因是實(shí)現(xiàn)了能量的多級(jí)利用,提高了能量利用率,該系統(tǒng)設(shè)計(jì)是要遵循的生態(tài)學(xué)原理是能量的多級(jí)利用、物質(zhì)循環(huán)再生
故答案為:
(1)生產(chǎn)者   太陽能
(2)藥物對(duì)害蟲進(jìn)行定向了選擇,使害蟲的抗藥性基因頻率上升
(3)自養(yǎng)需氧型
(4)實(shí)現(xiàn)了能量的多級(jí)利用,提高了能量利用率
(5)能量的多級(jí)利用、物質(zhì)循環(huán)再生
點(diǎn)評(píng):本題考查生態(tài)系統(tǒng)相關(guān)知識(shí),意在考察考生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握運(yùn)用以及對(duì)圖形信息提取分析能力.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

33、酶切圖譜是描述限制性內(nèi)切酶的酶切點(diǎn)的位置和距離信息的圖譜,通常選取某一特定長度的DNA分子,用多種限制酶單獨(dú)或聯(lián)合切割.再通過電泳技術(shù)將酶切片段進(jìn)行分離,計(jì)算相對(duì)大小,從而確定每一種限制酶在DNA分子中的切點(diǎn)位置和相對(duì)距離.下圖表示BamHⅠ、BstⅠ、BglⅡ三種限制酶識(shí)別的核苷酸序列和切割位點(diǎn),表格中數(shù)據(jù)是用限制酶EcoRV、MboⅠ單獨(dú)或聯(lián)合切割同一種質(zhì)粒,得到DNA片段長度.請(qǐng)回答下列問題:

(1)限制性內(nèi)切酶BamHⅠ與BstⅠ作用的特點(diǎn)是
 
,BamHI與BglⅡ作用的特點(diǎn)是
 
.黏性末端重組的DNA分子
 
 (能/不能)被BglⅡ識(shí)別.
(2)請(qǐng)?jiān)诖痤}卡的指定位置畫出質(zhì)粒上EcoRV、MboⅠ的切割位點(diǎn).
(3)DNA連接酶與DNA聚合酶作用的共同點(diǎn)都形成是
 
鍵,不同點(diǎn)是
 

(4)在基因工程中,檢測受體細(xì)胞是否含有目的基因采用的方法是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

利用不同微生物的發(fā)酵作用來制作果灑,果醋、腐乳和酸奶等食品的歷史悠久,遍布民間,一般稱作傳統(tǒng)發(fā)酵技術(shù).根據(jù)傳統(tǒng)發(fā)酵技術(shù)的相關(guān)知識(shí),回答以下問題:
(1)果酒和果醋的制作:
①酵母菌是釀制葡萄酒不可缺少的微生物,如果要獲得優(yōu)質(zhì)野生酵母菌最好在葡萄園的土壤中采樣,利用酵母菌發(fā)酵制作葡萄灑要控制的溫度為
 

②果酒發(fā)酵后是否有酒精產(chǎn)生,可以用重鉻酸鉀來檢驗(yàn),在酸性條件下呈現(xiàn)
 
色.
③喝剩的葡萄酒放置一段時(shí)間后變酸的原因是(用化學(xué)反應(yīng)式表示)
 

(2)腐乳的制作:
①腐乳制作有多種微生物參與,其中起主要作用的是
 

②豆腐發(fā)酵主要利用微生物產(chǎn)生的蛋白酶和脂肪酶等,通過發(fā)酵,豆腐中營養(yǎng)物質(zhì)的種類
 
(減少、增多),且更易于消化和吸收.
(3)乳酸發(fā)酵:
①含有抗生素的牛奶不能發(fā)酵成酸奶,原因是
 

②測定泡菜中亞硝酸鹽含量的原理是在鹽酸酸化條件下,亞硝酸鹽與對(duì)氨基苯磺酸發(fā)生
 
反應(yīng)后,與N-1-萘基乙二胺鹽酸鹽結(jié)合形成
 
染料.

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科目:高中生物 來源: 題型:

某飼養(yǎng)場有純種黑色短毛兔和純種褐色長毛兔(獨(dú)立遺傳),它們的F2中有128只兔,其中能穩(wěn)定遺傳的黑色長毛兔理論上應(yīng)有( 。
A、0只B、8只
C、24只D、72只

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科目:高中生物 來源: 題型:

豌豆的高莖基因(D)與矮莖基因(d)的根本區(qū)別是(  )
A、基因D能控制顯性性狀,基因d能控制隱性性狀
B、兩者在減數(shù)分裂時(shí)的分離方式不同
C、兩者的堿基序列不同
D、基因D能抑制基因d的表達(dá)

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列有關(guān)基因工程的敘述,正確的是( 。
A、目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞后,一定能穩(wěn)定遺傳
B、DNA連接酶的作用是將兩個(gè)粘性末端的堿基連接起來
C、基因表達(dá)載體的構(gòu)建是基因工程的核心
D、常用的運(yùn)載體有大腸桿菌、噬菌體和動(dòng)植物病毒等

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖1為光合作用過程圖解,為研究棉花去棉鈴(果實(shí))后對(duì)葉片光合作用的影響,研究者選取至少具有10個(gè)棉鈴的植株,去除不同比例棉鈴,3天后測定葉片的CO2固定速率,結(jié)果如圖2.請(qǐng)據(jù)圖回答:

(1)由圖1可知,光合作用⑥
 
階段利用⑤
 
階段產(chǎn)生的①
 
和②
 
,在
 
中將③
 
轉(zhuǎn)化為C3,進(jìn)而影響④.
(2)由圖1可知,棉花植株進(jìn)行光合作用時(shí),若用18O標(biāo)記H2O中的氧,則18O會(huì)出現(xiàn)在光合作用產(chǎn)物
 
中.
(3)由圖1可知,其它條件適宜的情況下,在測試棉花植株正常進(jìn)行光合作用時(shí)突然停止光照,并在黑暗中立即開始連續(xù)取樣分析,則短時(shí)間內(nèi)葉綠體中C3的含量將
 
,C5的含量將
 

(4)由圖2可知,隨著去除棉鈴百分率的提高,葉片光合速率
 
.本試驗(yàn)中對(duì)照組(空白對(duì)照組)植株的CO2固定速率相對(duì)值是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

檢測轉(zhuǎn)基因(CP4基因)大豆的基本流程如下,下列有關(guān)說法不正確的是( 。
A、采用吸水脹破法破裂細(xì)胞,提取DNA
B、利用在NaCl溶液中溶解度的差異,將DNA與雜質(zhì)分離
C、擴(kuò)增靶基因,需要耐高溫的DNA聚合酶
D、結(jié)果鑒定可通過DNA分子雜交檢測靶基因

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科目:高中生物 來源: 題型:

由于某種原因,某生物體內(nèi)某條染色體上發(fā)生了幾個(gè)基因的增添或缺失,這種變化屬于(  )
A、基因突變
B、染色體結(jié)構(gòu)變異
C、染色體數(shù)目變異
D、染色單體的交叉互換

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