赤壁懷古 教案

教學(xué)目標(biāo)

了解蘇東坡的生平思想及豪放詞的特點(diǎn)；

學(xué)習(xí)本文寫(xiě)景、詠史、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)；

理解蘇東坡的情感矛盾。

課型 多媒體

教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入

許多古人，每見(jiàn)名山大川，必有所感懷。如孔子“登泰山而小天下”，范仲淹臨洞庭憂蒼生，歐陽(yáng)修游滁州而醉山水。他們心為山動(dòng)，情為水發(fā)，錦文華章噴薄而出，留下許多千古絕唱。宋代詞人蘇東坡來(lái)到歷經(jīng)滄桑的赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)，同樣情難自已,醉書(shū)一曲《念奴嬌》,讓世人傳唱。（展示赤壁風(fēng)景圖及蘇軾原作，進(jìn)入主頁(yè)面。）

朗讀全文

一位同學(xué)讀，正音。

齊讀，感受文章。

疏通詞語(yǔ)

千古：長(zhǎng)遠(yuǎn)的年代。

風(fēng)流：有文采有功績(jī)。

檣櫓：檣，桅桿；櫓，漿。這里指北軍的戰(zhàn)船。

灰飛煙滅：像灰煙那樣消失。

華發(fā)：白頭發(fā)。

酹：以酒灑地，用以祭祀。

課文分析

說(shuō)說(shuō)你自己對(duì)這首詞的感受。

回答下列問(wèn)題：

上闕

描寫(xiě)景色的有哪些句子？

文中用了哪些富有表現(xiàn)力的字詞描寫(xiě)了赤壁怎樣的景色？用了什么修辭？從幾個(gè)角度？基調(diào)怎樣？

字詞

特點(diǎn)

角度

修辭

基調(diào)

亂

險(xiǎn)怪

形

夸張

豪

邁

奔

放

穿

高峭

驚

洶涌

聲

比擬

拍

水石相擊

卷

狂瀾奔騰

形

比喻

雪

水色純白

色

（作者抓住懸崖、陡壁、怒濤、波浪這些可視性極強(qiáng)、變化宏大的形象，大刀闊斧，橫畫(huà)縱抹，描繪了一幅奇險(xiǎn)雄偉的畫(huà)面，格調(diào)高昂。）

C、對(duì)活動(dòng)在這里的英雄人物，作者又是具有怎樣的情感呢？

大江滔滔，猶如歷史長(zhǎng)河，英雄人物的業(yè)績(jī)，被淘洗變淡。這些英雄人物現(xiàn)在又在何方呢？不盡的懷念從中可見(jiàn)�！肮蕢尽本渚唧w話懷古的時(shí)、地、人。

D、上闕末句有何作用？

承上啟下。

（是啊，“江山如此都嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰�！卞\繡河山必然產(chǎn)生、哺育和吸引無(wú)數(shù)的英雄人物，而三國(guó)時(shí)期正是英雄輩出的時(shí)代，關(guān)云長(zhǎng)過(guò)五關(guān)斬六將，猛張飛一聲斷喝長(zhǎng)板陂上，俊呂布方天畫(huà)戟無(wú)人能敵，諸葛亮運(yùn)籌帷幄世所難當(dāng)。〈展示人物臉譜〉在諸多英雄中，作者選擇了誰(shuí)作為詠誦的對(duì)象？）

下闕

作者是從哪幾個(gè)角度描寫(xiě)周瑜的？基調(diào)怎樣？

作者自身的狀況又是怎樣的？基調(diào)怎樣？

(補(bǔ)充:建安三年?yáng)|吳孫策親自迎請(qǐng)二十四歲的周瑜,授予他“建威中郎將"的職銜,并同他一齊攻取皖城。周瑜娶小喬，正在皖城戰(zhàn)役勝利之后。)

項(xiàng)目

周瑜

蘇軾

年齡

24歲

47歲

婚姻

幸福美滿

屢遭不幸

外貌

英俊儒雅

早生華發(fā)

職位

東吳都督

團(tuán)練副使

際遇

功成名就

功業(yè)未就

基調(diào)

感奮

感傷

怎樣理解這一矛盾（感奮與感傷）？

（結(jié)合蘇軾的生平思想來(lái)看：蘇軾,北宋著名文學(xué)家,眉山人。二十歲中進(jìn)士，力圖有所作為。他覺(jué)察到北宋國(guó)力的軟弱和遼夏軍事政權(quán)的嚴(yán)重威脅,希望能抵制外辱,立功疆場(chǎng)。他的政治思想比較保守,宋神宗時(shí),王安石當(dāng)政，行新法，他極力反對(duì)，寫(xiě)詩(shī)諷刺。結(jié)果被新派官員彈劾誹謗朝廷，捕之入獄。后貶為黃州團(tuán)練副使。宋哲宗時(shí)一度遷為翰林學(xué)士。又貶惠州，遠(yuǎn)徙瓊州。終逝于常州。）

對(duì)周瑜的追述表現(xiàn)的是一種理想，而落泊失意是一種現(xiàn)實(shí)，感情基調(diào)的矛盾實(shí)際反映的是是理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾。

作者又是如何解決這種矛盾的？

（“逝者如斯夫”，人生美好卻短暫，于是有人嘆息不已，“人生苦短”；有人及時(shí)行樂(lè)，“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何”；有人借酒消愁，“與爾同消萬(wàn)古愁”；也有人玩世不恭，“一場(chǎng)游戲一場(chǎng)夢(mèng)”。那么，蘇軾又是如何對(duì)待的呢？）
“人生如夢(mèng)”，人生是短暫的虛幻的，又何必執(zhí)著？灑酒入江,以酒祭月,是希望萬(wàn)古愁懷隨江而去。感慨和動(dòng)作中現(xiàn)出一種超脫與曠達(dá)。

總結(jié)全文

內(nèi)容：感懷?寫(xiě)景?詠史?抒情

基調(diào)：昂揚(yáng)?感奮?感傷?超脫

比較閱讀

展示《江城子?密州出獵》。

江城子?密州出獵

蘇軾

老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼。錦帽貂裘，千騎卷平岡。欲報(bào)傾城隨太守，親射虎，看孫郎。

酒酣胸膽尚開(kāi)張，鬢微霜，又何妨！持節(jié)云中，何日遣馮唐？會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。

歸結(jié)這兩首詞的共同特征，即豪放詞的特征。

角度

特點(diǎn)

思想

積極、樂(lè)觀

意境

高遠(yuǎn)、壯闊

風(fēng)格

奔放、灑脫

課堂檢測(cè)

1、名稱：詞的全名為，又稱 、 、長(zhǎng)短句、琴趣、樂(lè)章等。

2、分類：按字?jǐn)?shù)分有、 、長(zhǎng)調(diào)（>92字）。按節(jié)數(shù)分有 、 、三疊、四疊。?

3、流派及代表詞人：豪放派，代表詞人有蘇軾、 ； ，代表詞人 、 、姜夔等。

全文賞析（略）

試題詳情

反對(duì)黨八股

[教學(xué)目標(biāo)與訓(xùn)練重點(diǎn)]

1、掌握“對(duì)牛彈琴”“檄文”“接洽”“流毒”等詞的意義

2、分析理解“擺情況―論危害―挖根源―提辦法”的論述思路與“分項(xiàng)列舉，邊破邊立”的論證方法

3、揣摩本文運(yùn)用成語(yǔ)、俗語(yǔ)、引例、設(shè)喻使語(yǔ)言生動(dòng)形象的方法以及語(yǔ)言使用的原則。

[教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)]

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

1、由“八股”導(dǎo)入，講述背景，明確論述對(duì)象

2、整體感知課文，圈點(diǎn)批注

3、研讀第二段，理清論述思路（解決目標(biāo)2）

4、用“表”圖示文章內(nèi)容

一、導(dǎo)入

聯(lián)系舊知、解題、介紹背景與文題內(nèi)涵

八股：明清科舉考試的一種文體，內(nèi)容空洞（闡發(fā)孔孟之道，代圣賢立言），形式死板（分八部分來(lái)寫(xiě)），一種僵化的文體

黨八股：是一種文風(fēng)，內(nèi)容空洞、形式死板的文章或報(bào)告（聯(lián)系某些領(lǐng)導(dǎo)的講話，增加感性認(rèn)識(shí)）

課文闡述了黨八股的罪狀、表現(xiàn)、危害、根源及克服辦法，是我黨整風(fēng)動(dòng)力的重要文獻(xiàn)。

試題詳情

改造我們的學(xué)習(xí)

要點(diǎn)難點(diǎn)

試題詳情

荷塘月色

第一課時(shí)
課前預(yù)習(xí)內(nèi)容：
自讀課文，準(zhǔn)確認(rèn)讀、解釋加點(diǎn)的字（如：1、煤屑路2、蓊蓊郁郁3、彌望4、裊娜5、倩影6、脈脈的流水……）想一想，1927年春夏中國(guó)的社會(huì)狀況思考：全文寫(xiě)景狀物的主體部分是哪幾個(gè)自然段（以上預(yù)習(xí)內(nèi)容可酌情增減，何時(shí)檢查也可靈活）

講授導(dǎo)語(yǔ)：
我們對(duì)朱自清這個(gè)名字并不陌生，初中時(shí)學(xué)過(guò)他的什么散文名篇？是的，朱自清是一位散文大家，同學(xué)們對(duì)他的生平經(jīng)歷還知道些什么？
（以上答問(wèn)可靈活掌握，以下教師簡(jiǎn)述）
教師：是的，朱自清先生由一位小資產(chǎn)階級(jí)出身的知識(shí)分子鍛煉成長(zhǎng)為“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”的著名詩(shī)人、作家、學(xué)者，經(jīng)歷了艱難曲折的道路。今天學(xué)習(xí)他的代表作品《荷塘月色》，從中又看到他在大革命失敗的日子悲憤彷徨的復(fù)雜心情和了解他為什么要在對(duì)美好景物的描摹中排遣哀愁的原委。當(dāng)然，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在：作品結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、技法的分析理解上，從而認(rèn)識(shí)本文主旨。

播放錄音（或教師表情朗讀）

板書(shū)課題
作者、寫(xiě)作時(shí)間地點(diǎn)
荷塘月色 朱自清 1927年7月，作于北京清華園

作品結(jié)構(gòu)分析
教師啟發(fā)指導(dǎo)：以下提供一種示例，其他可從“專項(xiàng)評(píng)價(jià)”中，從作者行蹤變化看，讓學(xué)生提挈每段內(nèi)容，進(jìn)行歸納。
第1段 獨(dú)游荷塘的時(shí)間、地點(diǎn)和緣由。（心境：“頗不寧?kù)o”）去荷塘 第2段 通往荷塘的小路、樹(shù)木、月色。第3段 行在小路時(shí)的感受。（追尋清冷、幽僻的環(huán)境）觀荷塘第4段 荷塘美麗的景色。第5段 流瀉的月光，塘中的月色。第6段 荷塘四周的景物。（在月下觀察、感受到的）第7段 聯(lián)想古代江南采蓮的舊俗。第8段 在思鄉(xiāng)與遐想中踱回家門(mén)。顯然，第1段是“引起”；第2―6段是“主體內(nèi)容”（寫(xiě)景狀物）；第7―8段由現(xiàn)實(shí)而思古，再返現(xiàn)實(shí)收束全篇。所以全文結(jié)構(gòu)為：第一部分（第1段）寫(xiě)“觀荷緣起”（情）第二部分（第2―6段）寫(xiě)“荷塘月色”（景）第三部分（第7―8段）寫(xiě)“景中人”（情）（以上可適當(dāng)使用板書(shū)或卡片或熒屏演示等多媒體）

行文線索
從以上結(jié)構(gòu)分析，可體會(huì)到全文寫(xiě)景是為抒情服務(wù)，而貫穿全文的是一條，前后心情 變化的思緒線索。情―景―情，這正好像一條經(jīng)線，而對(duì)荷塘景色的描寫(xiě)?yīng)q如一條緯線。

語(yǔ)句賞析
找出有代表性的語(yǔ)句進(jìn)行賞析：
1、全文首句“這幾天心里頗不寧?kù)o”。
起筆的目的是什么？ 可聯(lián)系撰文時(shí)間啟發(fā)學(xué)生講講有關(guān)大革命失敗情況，說(shuō)明作者思想狀況，弄清他為什么要寫(xiě)荷塘月色之美，發(fā)思古之幽情。
2、第3段，作者在路上一段抒情獨(dú)白（“路上只我一個(gè)人……這是獨(dú)處的妙處”）此段拋開(kāi)了寫(xiě)景，是否偏離了文章的中心呢？拋開(kāi)了寫(xiě)景直抒胸臆也反映了作者痛楚心態(tài)，蘊(yùn)含對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿。實(shí)際上，這“情”離不開(kāi)“景”，正是在那幽僻路上，抒發(fā)“獨(dú)處”之情。

小結(jié)作業(yè)

第二課時(shí)
復(fù)習(xí)提問(wèn)
1、背誦第4段（集體背誦、提名背誦）
2、答問(wèn)：第4段依次寫(xiě)了哪些景物，依怎樣順序?qū)懙�？（以此引入新課）

景物描寫(xiě)
解析第4段：作者怎樣從多角度描摹荷塘美景？

１.按觀察的角度，視線由近及遠(yuǎn)，由上而下的空間順序：茂密荷葉→多姿荷花→縷縷荷香→葉.花顫動(dòng)→流水
2、深味作者匠心：
抓靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的結(jié)合作者筆下景物都是“動(dòng)”的，“靜”不過(guò)是“動(dòng)”的瞬間表現(xiàn)。 抓可見(jiàn)與可想的結(jié)合，寫(xiě)出散文神韻。荷葉田田，滿遮塘面，塘水看不到，卻斷定葉下的水“脈脈”有情，這由葉子的“風(fēng)致”引起的想象。

認(rèn)識(shí)“通感”
引出“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。”句的比喻特點(diǎn)：
本體―花香（作用于人的嗅覺(jué)）
喻體―渺茫的歌聲（作用于人的聽(tīng)覺(jué)）
立于微風(fēng)中嗅那馨香，時(shí)有時(shí)無(wú)；聽(tīng)那遠(yuǎn)處歌聲，時(shí)斷實(shí)續(xù)，溝通了不同類的感官。這也恰恰說(shuō)明“人在景中”。再引出第5、6段中“通感”的句子，也可引導(dǎo)鑒賞 5、6段中比喻、擬人句。（此環(huán)節(jié)可采用討論式）

收束及思考
結(jié)束對(duì)前所提問(wèn)題的討論，提出關(guān)于語(yǔ)言美的思考題，讓同學(xué)課下欣賞，并寫(xiě)一段文字表述自己的理解。（仍可布置其他作業(yè)）

試題詳情

肩負(fù)起人生應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)

[指導(dǎo)思想]：高二學(xué)生逐漸進(jìn)入開(kāi)始擁有公民權(quán)的18歲，為了使學(xué)生進(jìn)一步明確自己作為18歲的青年學(xué)生應(yīng)盡的人生責(zé)任和義務(wù)，以及如何才能肩負(fù)起人生的責(zé)任和義務(wù)，使學(xué)生學(xué)會(huì)正確處理個(gè)人的權(quán)利和義務(wù)、奉獻(xiàn)與索取等問(wèn)題。

[授課過(guò)程]：

18歲是一個(gè)人發(fā)展的重要里程碑，這時(shí)一個(gè)人不僅開(kāi)始擁有公民的資格，而且在生活中也以成人的姿態(tài)出現(xiàn)，每一個(gè)到了18歲的人都會(huì)自豪地宣稱：“我長(zhǎng)大了！”“我成熟了！”“我是大人了！”實(shí)際上真正嚴(yán)格意義上的成熟，不僅包括生理發(fā)展的成熟，而且還包括心理的成熟，諸如理智的成熟、情感的成熟、交際的成熟以及成就感、責(zé)任感等，而后者在人的成熟中所占的地位更重要，這節(jié)課我就責(zé)任感這個(gè)主題與同學(xué)們一起來(lái)探討。

人生于社會(huì)，享有人生的權(quán)利，也要盡人生的責(zé)任和義務(wù)。人生責(zé)任包括哪些？（學(xué)生答，后歸納，投影）

一.人生應(yīng)盡的責(zé)任

自我責(zé)任、角色責(zé)任、社會(huì)責(zé)任

二.如何肩負(fù)人生的責(zé)任和義務(wù)

1.自我責(zé)任：自理、自尊、自愛(ài)、自信、自強(qiáng)

什么是人生的自我責(zé)任？就是對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)自己的生存和發(fā)展承擔(dān)責(zé)任。如何才能肩負(fù)起人生的自我責(zé)任？（學(xué)生答，后歸納，投影）第一是自理，即自己管好、料理好自己，不要依賴別人。第二是自尊，即自己尊重自己。第三是自愛(ài)，即愛(ài)惜自己的名譽(yù)，珍惜自己的生命，愛(ài)護(hù)自己的身體，保護(hù)好自己。第四是自信，即自己相信自己，相信自己的能力，相信“天生我才必有用”（李白語(yǔ)）。這是不少學(xué)生所缺乏的，以華羅庚勤奮好學(xué)，終成著名數(shù)學(xué)家為例說(shuō)明，當(dāng)碰到困難，受到挫折時(shí)，不要輕易投降，要有自信心。第五是自強(qiáng)，以張海迪自強(qiáng)不息、頑強(qiáng)奮斗為例說(shuō)明作為一個(gè)健全的人更應(yīng)努力向上，以頑強(qiáng)的意志來(lái)面對(duì)學(xué)習(xí)上和生活上的各種困難。

一個(gè)人在不同階段中，在不同場(chǎng)合里都會(huì)擁有不同的身份，擔(dān)當(dāng)不同的角色。但不論當(dāng)什么角色，都要負(fù)起角色責(zé)任。

2.角色責(zé)任：在家做個(gè)好孩子，在社會(huì)做個(gè)好公民，在學(xué)校做個(gè)好學(xué)生。為班集體建設(shè)承擔(dān)一份責(zé)任和義務(wù)。

在家你是兒女，在社會(huì)你是社會(huì)成員，在學(xué)校你是學(xué)生，分別該負(fù)起什么責(zé)任？（學(xué)生答，后概括，投影）在 班里，大家都是高二（1）班的成員，對(duì)于班集體的建設(shè)，是否認(rèn)為這是班干部的事情？是否有想過(guò)要承擔(dān)自己的一份責(zé)任和義務(wù)？又該負(fù)起什么責(zé)任？（學(xué)生答，后分析、評(píng)述）相信大家都懂得：“眾人拾柴火焰高”的道理，只有我們每一個(gè)成員都為班集體建設(shè)承擔(dān)自己的一份責(zé)任，我們的集體才能顯示出團(tuán)結(jié)友愛(ài)，朝氣蓬勃的精神面貌，才能為自己提供良好的學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境。自覺(jué)承擔(dān)你自己的一份責(zé)任和義務(wù)，也是顯示你在一個(gè)集體中存在價(jià)值的一種表現(xiàn)。我相信每個(gè)人都渴望自己為別人所承認(rèn)、所接受、所信任，都希望能顯示出自己存在的重要和在集體生活中的價(jià)值，那么通過(guò)什么方式讓別人了解你、承認(rèn)你、接受你和信任你？就是通過(guò)你在集體事務(wù)中的表現(xiàn)，通過(guò)你在集體生活中所發(fā)揮的作用。

通過(guò)對(duì)班里個(gè)別學(xué)生對(duì)集體事務(wù)不關(guān)心例子的評(píng)析，使學(xué)生明白，在一個(gè)班集體中，大家都是集體的主人，應(yīng)該有當(dāng)家作主的精神，要意識(shí)到自己的責(zé)任，自覺(jué)為班集體建設(shè)承擔(dān)自己的一份責(zé)任和義務(wù)。這樣我們每一個(gè)人在集體中的存在價(jià)值才能充分體現(xiàn)出來(lái)。正如德國(guó)的偉大詩(shī)人歌德所說(shuō)的那樣：“你若要尋求你自己的價(jià)值，你就得給世界創(chuàng)造價(jià)值。”（投影）

人是社會(huì)的人，社會(huì)是人的社會(huì)。一方面任何人都需要從社會(huì)中獲得生存必須的生活資料，實(shí)質(zhì)上就是享受某種社會(huì)權(quán)利；另一方面，任何社會(huì)的發(fā)展都離不開(kāi)人，人們所享受的種種社會(huì)權(quán)利，都是通過(guò)人類的勞動(dòng)實(shí)踐創(chuàng)造的，也就是個(gè)人對(duì)社會(huì)盡責(zé)任。

3.社會(huì)責(zé)任

如果沒(méi)有個(gè)人對(duì)社會(huì)盡責(zé)任，社會(huì)就談不上發(fā)展，個(gè)人也無(wú)法享受別人創(chuàng)造的權(quán)利�，F(xiàn)在有的學(xué)生只講權(quán)利，而不講責(zé)任和義務(wù)；只講索取，而不講回報(bào)。將來(lái)又如何給別人創(chuàng)造權(quán)利？如何才能肩負(fù)起中學(xué)生的社會(huì)責(zé)任？（學(xué)生答，后歸納）

（1）立志做有益于他人、有益于社會(huì)的人

科學(xué)的人生觀把對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)看作是人生價(jià)值的最高尺度，認(rèn)為人生價(jià)值的核心和實(shí)質(zhì)在于對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)和為人民服務(wù)的貢獻(xiàn)。評(píng)價(jià)一個(gè)人的人生價(jià)值，不是看他從別人、從社會(huì)那里索取到什么，而是看他為別人、為社會(huì)貢獻(xiàn)了什么。正如美國(guó)科學(xué)家愛(ài)因斯坦所說(shuō)的：“一個(gè)人的價(jià)值，應(yīng)當(dāng)看他貢獻(xiàn)了什么，而不應(yīng)看他取得了什么�！保ㄍ队埃┮灾袊�(guó)近代現(xiàn)代史上仁人志士的探索奮斗為例說(shuō)明。

（2）把握今天，努力學(xué)習(xí)為社會(huì)作出貢獻(xiàn)的真正本領(lǐng)

作為學(xué)生，就要把握時(shí)機(jī)，珍惜時(shí)光，努力學(xué)好各門(mén)功課，全面提高自己的思想和文化素質(zhì)，為將來(lái)的學(xué)習(xí)和工作打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（3）開(kāi)創(chuàng)明天，在時(shí)代偉業(yè)中展現(xiàn)人生的價(jià)值

明末清初杰出的思想家顧炎武提出了一個(gè)振奮人心的口號(hào)：“天下興亡，匹夫有責(zé)！”作為跨世紀(jì)的人才，國(guó)家的未來(lái)，民族的希望，時(shí)代在呼喚著有志青年，有志青年應(yīng)努力為祖國(guó)的振興、民族的騰飛作出自己的一份貢獻(xiàn)。而這首要的是要認(rèn)清自己的責(zé)任，明確自己的歷史使命，培養(yǎng)鍛煉自己的現(xiàn)代化素質(zhì)，做托起時(shí)代大廈的棟梁。

最后請(qǐng)幾位學(xué)生談?wù)勍ㄟ^(guò)這次主題班會(huì)，對(duì)人生應(yīng)盡的責(zé)任以及如何肩負(fù)起人生的責(zé)任這些問(wèn)題有什么新的認(rèn)識(shí)、新的感想。

試題詳情

狼

【教學(xué)目的】

１．學(xué)習(xí)文章生動(dòng)曲折的故事情節(jié)和簡(jiǎn)潔傳神的語(yǔ)言。

２．認(rèn)識(shí)狼貪婪、兇狠和狡猾的本性，懂得對(duì)于狼一樣的害人蟲(chóng)必須識(shí)破它的假象，堅(jiān)決斗爭(zhēng)，去爭(zhēng)取勝利。

３．指導(dǎo)學(xué)生朗讀，做到朗讀成誦。

【教學(xué)設(shè)想】

１．本篇故事性強(qiáng)，不必要求學(xué)生逐字、逐句地解釋，只要會(huì)串講、會(huì)復(fù)述即可。

２．在復(fù)述課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生掌握課文的故事情節(jié)。

３．授課時(shí)間：兩課時(shí)。

第一課時(shí)

【教學(xué)要點(diǎn)】

解題，通讀全文，口述故事，講讀課文第一段。

【教學(xué)過(guò)程】

試題詳情

雷雨

【教學(xué)目標(biāo)及訓(xùn)練重點(diǎn)】

1、識(shí)記理解“涔涔”“郁熱”“昧心”等詞語(yǔ)及文學(xué)常識(shí)。

2、了解作品豐富多彩而又富有個(gè)性化的語(yǔ)言特點(diǎn)。

3、 體會(huì)戲劇通過(guò)尖銳的戲劇沖突、曲折的情節(jié)刻畫(huà)人物、表現(xiàn)主題。

【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】

第一課時(shí)

【教學(xué)要點(diǎn)】

1、作者作品簡(jiǎn)介

2、分角色朗讀

3、理解課文節(jié)選部分的矛盾沖突

4、課堂討論：周樸園愛(ài)魯侍萍嗎？

一、導(dǎo)入

簡(jiǎn)介作者及《雷雨》的大致情節(jié)

二、速讀

理清人物關(guān)系及矛盾沖突

填圖練習(xí)

試題詳情

雷雨

【教學(xué)目標(biāo)及訓(xùn)練重點(diǎn)】

1、識(shí)記理解“涔涔”“郁熱”“昧心”等詞語(yǔ)及文學(xué)常識(shí)。

2、了解作品豐富多彩而又富有個(gè)性化的語(yǔ)言特點(diǎn)。

3、 體會(huì)戲劇通過(guò)尖銳的戲劇沖突、曲折的情節(jié)刻畫(huà)人物、表現(xiàn)主題。

【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】

第一課時(shí)

【教學(xué)要點(diǎn)】

1、作者作品簡(jiǎn)介

2、分角色朗讀

3、理解課文節(jié)選部分的矛盾沖突

4、課堂討論：周樸園愛(ài)魯侍萍嗎？

一、導(dǎo)入

簡(jiǎn)介作者及《雷雨》的大致情節(jié)

二、速讀

理清人物關(guān)系及矛盾沖突

填圖練習(xí)

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