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如圖是調查小組的同學從當地主管部門獲得的某物種種群數量的變化圖，據此不能得出的結論是（　�。�
A、第1～5年間種群呈“J”型增長
B、第20～30年間種群增長率為0
C、到20年時種群的數量最大
D、第15～20年間種群數量不斷減少
考點：種群數量的變化曲線,種群的數量變動
專題：
分析：據圖分析，1-10年λ＞1，種群數量增加；10-20年λ＜1，種群數量減少；20-30年λ=1，種群數量不變．
解答： 解：A、1-5年λ＞1，而且不變，種群數量持續(xù)增加，符合J型曲線，A正確；
B、20～30年之間λ=1，種群數量保持不變，種群增長率為0，B正確；
C、10年到20年之間λ＜1，則種群數量越來越少，在這30年中，該種群數量最少的年份是第20年，C錯誤；
D、15～20年λ＜1，種群數量持續(xù)減少，D正確．
故選：C．
點評：本題考查種群數量變化的相關知識，意在考查學生的識圖和判斷能力，難度不大．
練習冊系列答案
相關習題

科目：高中生物 來源： 題型：

如圖為原核細胞中轉錄、翻譯的示意圖．據圖判斷，下列描述中正確的是（　�。�
A、原核細胞轉錄和翻譯在時空上完全分開
B、轉錄尚未結束，翻譯即已開始
C、多個核糖體共同完成一條多肽鏈的翻譯
D、一個DNA只能轉錄一條RNA，但可表達出多條多肽鏈

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科目：高中生物 來源： 題型：

在一對相對性狀的遺傳實驗中，下列雜交結果中能判斷出顯隱性關系的是（　　）
A、具有不同性狀的親本雜交，后代有兩種表現(xiàn)型
B、具有相同性狀的親本雜交，后代只出現(xiàn)親本性狀
C、具有相同性狀的親本雜交，后代出現(xiàn)了與親本不同的性狀
D、具有不同性狀的親本雜交，許多后代只出現(xiàn)一種性狀

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖為呼吸作用裝置，在A瓶中放一些濕棉花，上面放數粒已萌發(fā)的種子；在B瓶中放一些干棉花，上面放數粒干的種子．瓶內各吊一小杯NaOH溶液，塞上帶溫度計的軟木塞．實驗時間為48小時．請根據圖回答問題：
（1）48小時后，兩溫度計中，溫度相對較高的是
 
．說明
 
．
（2）觀察導管中的液面，明顯上升的是
 
瓶．這是因為
 
．
（3）若預先在兩錐形瓶內各放一只小鼠，哪瓶內的小鼠生活時間較長
 
．
（4）如預先在兩錐型瓶內個放入一小杯鮮奶（內混有少量的乳酸菌），則先變酸的應該是于
 
瓶中的．
（5）若撤去A、B瓶中的NaOH溶液，不考慮氣體的熱膨冷縮，兩導管的液面如何變化：A導管中
 
；B導管中
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

正常人體內的激素、神經遞質均有特定的生物活性，這兩類物質都是（　�。�
A、在細胞內發(fā)揮作用
B、由活細胞產生的蛋白質
C、信息分子，進行細胞間的信息傳遞
D、在發(fā)揮作用后還能保持活性

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科目：高中生物 來源： 題型：

人體內激素分泌量過多或不足都會對機體有害，體內有一系列機制維持激素在血液中含量的相對穩(wěn)定．如圖表示下丘腦神經分泌細胞、垂體細胞、甲狀腺細胞及它們分泌的激素之間的關系．據圖回答有關問題：
（1）圖中激素B是
 
．
（2）當體內缺乏
 
元素時，將導致激素C的合成受阻，該元素進入甲狀腺細胞需要的條件是
 
和能量．
（3）當人體遇危險而情緒緊張時，血液中激素C的含量將會
 
，這里由于激素A、B的含量
 
所致．這種生理過程是由
 
共同調節(jié)的．
（4）如果激素C的合成量過多時，激素A、B含量的變化趨勢是
 
．這是一種
 
調節(jié)機制．
（5）在調節(jié)人體生長發(fā)育過程中，垂體分泌的與激素C起協(xié)同作用的激素是
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

某同學將生長一致的小麥幼苗平均分為甲、乙兩組，甲組置于陽光下培養(yǎng)．乙組置于黑暗中培養(yǎng)，其他條件適宜．一段時間后，測定麥苗的干重，發(fā)現(xiàn)兩組存在明顯差異．回答下列問題：
（1）兩組麥苗中，干重較大的組是
 
組，原因是
 
．
（2）觀察葉片顏色，出現(xiàn)黃化現(xiàn)象的是
 
組，其主要原因是
 
．
（3）該實驗探究了環(huán)境因子中
 
對小麥
 
的影響．
（4）若將甲組置于紅光下，乙組置于綠光下，培養(yǎng)一段時間后，兩組麥苗中干重較大的是甲組，原因是
 
．
（5）某興趣小組想探究的具體問題是：酵母菌是否在有氧、無氧條件下均能產生CO2．現(xiàn)提供若干套（每套均有數個）實驗裝置，如圖Ⅰ（A～D）所示：

①請根據實驗目的選擇裝置序號，并按照實驗的組裝要求排序（裝置可重復使用）．有氧條件下的裝置序號：
 
；無氧條件下的裝置序號：
 
．
②裝置中C瓶的作用是
 
，B瓶中澄清的石灰水還可用
 
代替．
③A裝置中ATP產生的場所是
 
；D裝置中CO2產生的場所是
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖為果實生長過程中細胞呼吸變化的示意圖．據圖分析，正確的是（　　）
A、Ⅰ階段，同化作用小于異化作用
B、Ⅱ階段，同化作用大于異化作用
C、Ⅲ階段，同化作用加劇導致果實變甜
D、Ⅳ階段，異化作用加劇導致果實含水量增加

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科目：高中生物 來源： 題型：

科研人員對某湖泊能量流動情況進行了一年的研究，調查結果如表．
項目能量（kJ/m2?a）
太陽輻射4969635
生產者固定的太陽能30244
呼吸消耗14290
被分解和未利用13563
植食動物同化量（總生產量）2391
呼吸消耗1467
被分解和未利用479
肉食動物同化量（總生產量）445
呼吸消耗270
被分解和未利用175
請回答問題：
（1）流經該生態(tài)系統(tǒng)的總能量是
 
kJ/m2?a．
（2）第二營養(yǎng)級到第三營養(yǎng)級的能量傳遞效率是
 
%（小數點后保留一位）．
（3）表中“被分解”部分指的是
 
通過呼吸作用消耗的能量；“未利用”部分存在的形式是
 
．
（4）若用能量金字塔來表示此生態(tài)系統(tǒng)的能量流動，則
 
位于金字塔的最頂層．

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