如下為植物體內(nèi)新陳代謝過(guò)程示意圖,其中①-⑨表示過(guò)程,A,B表示物質(zhì).請(qǐng)回答下列問(wèn)題.

(1)過(guò)程③發(fā)生的具體場(chǎng)所是
 
,過(guò)程②為過(guò)程③提供的物質(zhì)有
 

(2)過(guò)程⑥發(fā)生的具體場(chǎng)所是
 
;在馬鈴薯的塊莖細(xì)胞中,能發(fā)生
 
(填①-⑨)過(guò)程,消耗相同質(zhì)量的糖類(lèi)產(chǎn)生ATP最多的過(guò)程是
 
 (填①-⑨).
(3)在適宜的光照條件下,給馬鈴薯提供H218O,則葉肉細(xì)胞所釋放的氣體中,含18O的有
 

(4)對(duì)⑥⑦⑧⑨過(guò)程的研究發(fā)現(xiàn),細(xì)胞釋放出來(lái)的能量有相當(dāng)一部分儲(chǔ)存在A(yíng)TP中,其余的以
 
形式散失.
考點(diǎn):光反應(yīng)、暗反應(yīng)過(guò)程的能量變化和物質(zhì)變化,細(xì)胞呼吸的過(guò)程和意義
專(zhuān)題:
分析:據(jù)圖分析可知,①表示水的光解,②表示光反應(yīng)階段,③表示暗反應(yīng)階段,④表示C3的還原,⑤表示CO2的固定,⑥表示有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的第一階段,⑦表示有氧呼吸的第二、第三階段,⑧表示產(chǎn)生乳酸的無(wú)氧呼吸,⑨表示產(chǎn)生酒精和CO2的無(wú)氧呼吸.
解答: 解:(1)過(guò)程③暗反應(yīng)階段發(fā)生的具體場(chǎng)所是葉綠體基質(zhì),過(guò)程②光反應(yīng)階段為過(guò)程③暗反應(yīng)階段提供的物質(zhì)有ATP和[H].
(2)過(guò)程⑥有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的第一階段發(fā)生的具體場(chǎng)所是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì).在馬鈴薯的塊莖細(xì)胞中,能發(fā)生有氧呼吸和產(chǎn)生乳酸的無(wú)氧呼吸,即⑥⑦⑧過(guò)程.有氧呼吸的第三階段產(chǎn)生大量ATP,消耗相同質(zhì)量的糖類(lèi)產(chǎn)生ATP最多的過(guò)程是⑦.
(3)在適宜的光照條件下,給馬鈴薯提供H218O,根據(jù)過(guò)程①水的光解產(chǎn)生[H]與氧氣,以及有氧呼吸的第二階段丙酮酸和水反應(yīng)生成二氧化碳和[H],可知葉肉細(xì)胞所釋放的氣體中,含18O的有氧氣和二氧化碳.
(4)對(duì)⑥⑦⑧⑨過(guò)程的研究發(fā)現(xiàn),細(xì)胞釋放出來(lái)的能量有相當(dāng)一部分儲(chǔ)存在A(yíng)TP中,其余的以熱能形式散失.
故答案為:
(1)葉綠體基質(zhì)               ATP和[H]
(2)細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)          ⑥⑦⑧
(3)氧氣和二氧化碳
(4)熱能
點(diǎn)評(píng):本題以圖形為載體,考查了光合作用和有氧呼吸的過(guò)程及兩者的聯(lián)系.考查了學(xué)生識(shí)圖、析圖能力,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力.光合作用和呼吸作用過(guò)程是考查的重點(diǎn)和難點(diǎn).光合作用合成有機(jī)物,而呼吸作用分解有機(jī)物.光合作用為呼吸作用提供有機(jī)物和氧氣,呼吸作用為光合作用提供二氧化碳和水.
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相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

圖是轉(zhuǎn)基因獼猴培育過(guò)程示意圖,請(qǐng)據(jù)圖回答:

(1)過(guò)程①用到的工具酶中能識(shí)別特定核苷酸序列的是
 
,過(guò)程②中常用
 
方法將目的基因?qū)胧芫眩?br />(2)在體外培養(yǎng)精卵時(shí),除了給予一定量的O2以維持細(xì)胞呼吸外,還需要提供CO2氣體以維持
 

(3)圖中過(guò)程⑦稱(chēng)為
 
,為使代孕雌猴與供體雌猴生殖器官的生理變化相同,此前需要對(duì)代孕雌猴作
 
處理.受體對(duì)移入子宮的外來(lái)胚胎不會(huì)發(fā)生
 
,這為胚胎在受體內(nèi)的存活提供了可能.
(4)若要同時(shí)獲得多只與此轉(zhuǎn)基因獼猴相同的小猴,可對(duì)早期胚胎進(jìn)行
 
,操作時(shí)選擇發(fā)育到桑椹胚或囊胚期的胚胎進(jìn)行.若選用囊胚期的胚胎,操作過(guò)程需要特別注意的問(wèn)題是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

科學(xué)家將油菜Tn基因用基因工程方法導(dǎo)入擬南芥,其過(guò)程如圖所示,下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是(  )
A、可使用同一種限制性核酸內(nèi)切酶來(lái)切割質(zhì)粒和含目的基因的供體DNA
B、用CaCl2處理農(nóng)桿菌,有利于重組質(zhì)粒①的導(dǎo)入
C、原生質(zhì)體可以作為培育轉(zhuǎn)基因植物的受體細(xì)胞
D、可以通過(guò)質(zhì)粒上的抗生素抗性基因來(lái)篩選③轉(zhuǎn)基因擬南芥

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖為光合作用產(chǎn)物在植物細(xì)胞中的利用情況,請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題:
(1)圖示中的 A 過(guò)程表示
 
,發(fā)生的場(chǎng)所在
 
.若有一分子的三碳糖離開(kāi)A過(guò)程,需要進(jìn)行
 
輪循環(huán).
(2)影響 A 過(guò)程的主要環(huán)境因素是
 
.若光合作用正常進(jìn)行時(shí),光照突然減弱,則光反應(yīng)為A過(guò)程提供的
 
減少,從而影響A過(guò)程進(jìn)行.
(3)三碳糖在葉綠體內(nèi)能作為合成淀粉、蛋白質(zhì)和脂質(zhì)的原料而被利用.圖中的B物質(zhì)代表
 
,由B通過(guò)
 
方式合成蛋白質(zhì).但一般情況下,大部分三碳糖會(huì)運(yùn)至葉綠體外,并且轉(zhuǎn)變成
 
,供植物所有細(xì)胞利用.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖甲表示光合作用過(guò)程的圖解,圖乙為大棚中栽培的某種蔬菜在水肥充足、溫度適宜的條件下,光合作用強(qiáng)度受環(huán)境因素影響的變化曲線(xiàn)圖.請(qǐng)據(jù)圖分析并回答下列問(wèn)題:(請(qǐng)?jiān)赱]中填上字母或數(shù)字)

(1)參與光合作用的色素分布在葉綠體的[
 
]
 
上.
(2)光合作用的過(guò)程可以分為兩個(gè)階段,圖甲中A表示
 
階段.
(3)寫(xiě)出圖甲中所示物質(zhì)的名稱(chēng):①
 
;C
 
; D
 

(4)由圖乙可知,影響光合作用的外界因素有
 
 

(5)比較I、Ⅱ兩條曲線(xiàn),當(dāng)光照強(qiáng)度大于a時(shí),曲線(xiàn)Ⅱ的光合作用強(qiáng)度不再增大的原因是
 
限制了光合作用
 
階段的進(jìn)行.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

圖甲表示不同實(shí)驗(yàn)條件下植物進(jìn)行光合作用時(shí)氧氣釋放速率,乙表示該植物呼吸作用與氧氣濃度之間的關(guān)系曲線(xiàn),請(qǐng)據(jù)圖分析回答:
(1)圖甲中,當(dāng)光照強(qiáng)度為
 
klx時(shí),植物在兩種溫度下從外界吸收的CO2量基本相等;當(dāng)光照強(qiáng)度為9klx、溫度為15℃時(shí),該植物生成氧氣的速率為
 
mg/h.
(2)根據(jù)圖甲分析,若作物大棚內(nèi)的光照強(qiáng)度始終小于5klx,則溫度為
 
時(shí),有助于提高作物產(chǎn)量,其原因是光照強(qiáng)度小于5klx時(shí),
 

(3)圖乙中與細(xì)胞呼吸有關(guān)的數(shù)據(jù)需在
 
條件下測(cè)得;該圖中P點(diǎn)的生物學(xué)含義是無(wú)氧呼吸消失點(diǎn),由縱軸、CO2生成量和O2吸收量共同圍成的面積所代表的生物學(xué)含義是
 
;若圖中的AB段與BC段的距離等長(zhǎng),則無(wú)氧呼吸消耗的葡萄糖量是有氧呼吸的
 
倍.
(4)請(qǐng)?jiān)趫D乙中繪出無(wú)氧呼吸CO2的釋放量與O2濃度的關(guān)系曲線(xiàn).
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

用一定劑量的稀硝酸處理某種霉菌,誘發(fā)了基因突變,稀硝酸最有可能在下列哪個(gè)過(guò)程中起作用( 。
A、有絲分裂間期
B、有絲分裂全過(guò)程
C、受精作用過(guò)程
D、減數(shù)第一次分裂間期

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

“經(jīng)過(guò)突變的基因,對(duì)大多數(shù)個(gè)體是不利的,但卻是生物進(jìn)化的主要因素之一.”這一說(shuō)法( 。
A、不對(duì),因?yàn)榛蛲蛔儾焕趥(gè)體的繁殖,易絕種
B、對(duì),因?yàn)榛蛲蛔兪亲儺惖闹饕獊?lái)源,變異是定向的,有的變異是有利的
C、不對(duì),因?yàn)榛蛲蛔內(nèi)菀自斐蓚(gè)體死亡,不會(huì)產(chǎn)生生物進(jìn)化
D、對(duì),因?yàn)樽儺愂遣欢ㄏ虻,而自然選擇是定向的

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下表是生態(tài)學(xué)家對(duì)某棄耕多年的荒地進(jìn)行調(diào)查后,繪制的其中一條食物鏈的3個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)(植物、田鼠、蛇)的能量分析表.(單位:J/hm2?a):
營(yíng)養(yǎng)級(jí)同化能量未被利用能量分解者分解量呼吸釋放量凈生產(chǎn)量
A2.48×1 0112×1 0111.2×1 0113.6×1 0102.12×1 011
B2.4×1 076×1 054×1 052.3×1 071×1 06
C7.46×1 082.4×1 076×1 067.16×1 083×1 07
(1)流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量是
 
 J/hm2.a(chǎn),這部分能量是由表中
 
(填字母)所固定的全部太陽(yáng)能.
(2)請(qǐng)就表格中研究的對(duì)象用箭頭和文字表示出該生態(tài)系統(tǒng)中的C元素流動(dòng)模型.
 

(3)第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)到第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量傳遞效率為
 

(4)該荒地的群落演替類(lèi)型為
 

(5)由于某些原因?qū)е律叩臄?shù)量大量減少,造成鼠災(zāi)泛濫.生態(tài)學(xué)家繼續(xù)研究了該生態(tài)系統(tǒng)中田鼠種群數(shù)量的變化規(guī)律,構(gòu)建了如下的數(shù)學(xué)模型,請(qǐng)完成下表:
    構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的一般方法    構(gòu)建田鼠種群增長(zhǎng)模型的主要步驟
Ⅰ.觀(guān)察對(duì)象,搜集現(xiàn)實(shí)信息Ⅰ.田鼠繁殖能力很強(qiáng),在最初的一個(gè)月內(nèi),種群數(shù)量每天增加1.47%
Ⅱ.提出合理的假設(shè)Ⅱ.
 
Ⅲ.根據(jù)
 
,用適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)形式對(duì)事物的性質(zhì)進(jìn)行表達(dá)
Ⅲ.Nt=No?λt(其中,Nt代表t天后田鼠的數(shù)量,t表示天數(shù),入表示倍數(shù),No表示最初的田鼠的數(shù)量.)
Ⅳ.通過(guò)進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)或觀(guān)察等,對(duì)模型進(jìn)行檢驗(yàn)或修正Ⅳ.觀(guān)察統(tǒng)計(jì)田鼠數(shù)量,對(duì)自己所建立的模型進(jìn)行檢驗(yàn)或修正

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