0  727  735  741  745  751  753  757  763  765  771  777  781  783  787  793  795  801  805  807  811  813  817  819  821  822  823  825  826  827  829  831  835  837  841  843  847  853  855  861  865  867  871  877  883  885  891  895  897  903  907  913  921  3002 

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化 學 試 題學科網(wǎng)(Zxxk.Com)

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注意事項:學科網(wǎng)(Zxxk.Com)

       本試卷分第Ⅰ卷(選擇題)和第Ⅱ卷(非選擇題)兩部分,試卷滿分100分,考試時間90分。學科網(wǎng)(Zxxk.Com)

可能用到的相對原子質(zhì)量:H―1   C―12   Ba―137   O―16  K―39  Cl―35.5   S―32學科網(wǎng)(Zxxk.Com)

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第Ⅰ卷 (選擇題, 共54分)學科網(wǎng)(Zxxk.Com)

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試題詳情

2009年天府秘卷•四川省高考全真模擬試題(數(shù)學文)2

第Ⅰ卷(選擇題 共60分)

 

 

 

 

 

 

 

 

2009年天府秘卷•四川省高考全真模擬試題(數(shù)學文)2

班級        學號        姓名            

試題詳情

吉林省長春市2009年高中畢業(yè)班第一次調(diào)研考試學科網(wǎng)(Zxxk.Com)

歷 史 試 題學科網(wǎng)(Zxxk.Com)

注意事項:學科網(wǎng)(Zxxk.Com)

本試卷分第Ⅰ卷(選擇題)和第Ⅱ卷(非選擇題)兩部分,本試卷滿分100分?荚嚂r間90分鐘。學科網(wǎng)(Zxxk.Com)

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試題詳情

第11課  飲食

交大附中  彭禹

[教學目標]

1.掌握飲食的發(fā)展階段、東西方不同的飲食方式、世界各地不同的餐器、隨地域而區(qū)分的飲食結(jié)構;理解中國飲食文化與飲食方式的歷史文化因素、自然環(huán)境對飲食的制約、創(chuàng)造飲食的能力是生產(chǎn)力中最基本的部分、社會歷史文化賦予飲食以豐富的內(nèi)涵、文明交流加強了飲食的多樣化。

2.通過對自然環(huán)境等文明要素在歷史中對飲食結(jié)構、飲食方式等方面影響的討論,初步掌握利用文明史觀點分析文明要素與文明現(xiàn)象之間關系的方法;通過學生多途徑搜集資料與教師在課堂內(nèi)外的指導,使學生初步掌握“論從史出,史由證來”的歷史學歸納方法。

3.理解飲食的歷史同樣是人類在自然與社會的歷史變遷中求生存、求發(fā)展過程的一部分,從而激發(fā)學生理解歷史、熱愛生活的情感態(tài)度;并通過對中國飲食傳統(tǒng)中豐富燦爛的文化與中國飲食對世界的貢獻的學習,激發(fā)學生的民族自豪感。

 [重點與難點]

重點:飲食方式與歷史文化。

難點:飲食方式與歷史文化。

說明:

分餐制多與等級制度有關,如中國先秦時期的“列鼎而食”;聚餐制則源自于魏晉之后家族觀念的加強,因為在動亂不安的年代中,只有通過加強血緣家族的聯(lián)系才能在最大程度上維持個人的生活,所以聚餐也就成為體現(xiàn)安危與共的家族觀念的一部分。在現(xiàn)代社會的文明交流與撞擊中,分餐制成為一部分中國人的選擇,從聚餐到分餐的轉(zhuǎn)變,一方面固然有講求衛(wèi)生的因素,另一方面也折射出中國在傳統(tǒng)文化與觀念上的突破。所以,飲食方式與歷史文化既是本課的重點,又是本課的難點。

[教學設計]

1.導入新課。

要求學生提前就自然環(huán)境、生產(chǎn)力等文明諸要素在歷史中與飲食的關系為主題,模仿教師在《服飾》中的說明方法對該要素與飲食之間的歷史關系進行闡述,至少選擇其一進行準備,提示學生可優(yōu)先采用教材提供的材料,如使用其他歷史材料,應注明出處。

在本課開始時重申發(fā)言的要求,并就討論的要求作進一步說明:

課堂中學生應就自己準備的內(nèi)容進行發(fā)言,要求其他準備同樣主題的學生進行補充或者修正。

教師根據(jù)學生的發(fā)言,給出板書,并適當?shù)募右砸龑。在討論中,應提醒學生注意各種文明要素的交互作用以及在歷史中的變化。

 

 

 

2.飲食與文明。

發(fā)言與討論可從以下幾方面進行:

(1)飲食與自然的關系

飲食是受自然限制非常顯著的一個文明現(xiàn)象。教師也可通過結(jié)合材料一作簡單說明。學生應指出:

①不同地區(qū)具有不同的飲食結(jié)構,農(nóng)業(yè)區(qū)和畜牧業(yè)區(qū)的飲食結(jié)構差異最明顯的表明了自然對人類社會生活的限制。

②自然對飲食的限制隨著時代的變化而有所不同。建議在師生共同準備時教師就作出相應提示,在課堂中可以從學生的發(fā)言中簡要歸納出自然對飲食的影響趨勢。

③自然對飲食的限制隨著人類其他方面的進步而越來越;并由此進行“其他方面的進步”的探討:

(2)飲食與文明交流

學生應指出:

①文明的交流使人類活動范圍擴大,能夠獲得以往不可能獲得食物種類,從而豐富人類的物質(zhì)生活。

②飲食為文明的交流提供了更多的內(nèi)容;建議以茶為中心進行討論,可結(jié)合波士頓傾茶事件(材料二、三)。

(3)飲食與生產(chǎn)力的進步

學生應指出:

生產(chǎn)力的進步使人類可以獲得更豐富的物質(zhì)產(chǎn)品,可以采用更精細、更多彩的方法對飲食進行加工,從而使飲食文化更加豐富多彩。

教師可通過講授材料四作簡單歸納:飲食與生產(chǎn)力的關系表現(xiàn)為從生食到熟食而后出現(xiàn)烹飪的發(fā)展歷程。

(4)飲食與歷史文化

學生應指出:

①歷史文化賦予飲食內(nèi)容以文化內(nèi)涵,從基本的物質(zhì)需求得以上升為精神需求。

②歷史文化賦予了不同文明以特有的飲食方式。

③茶是中國特有的飲料,中國人對茶的喜愛賦予其特殊的文化內(nèi)涵從而進入了歷史成為豐富多彩的中國傳統(tǒng)文化的一部分。

教師也可通過講授材料五簡單說明以上結(jié)論。

教師應在此基礎上提示學生討論:

歷史文化賦予飲食的內(nèi)容、方式都可能隨著時代的變化、文明的交流而有所變化。

以上角度及內(nèi)容,教師應在學生發(fā)言、討論中及時進行引導、歸納;可根據(jù)實際情況預先提示部分角度。在本課的討論中可以不要求學生逐次的按照各方面進行討論,但在討論完成后,教師仍應按照以上次序作簡單整理,以使學生建立時序的觀念。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.  小結(jié)練習

 

 

 

 

 

飲食經(jīng)歷了生食、熟食、烹調(diào)三個不同的階段,其中火與陶器的利用起了至關重要的作用。進入文明社會后,飲食變得多樣化,不同的地區(qū)根據(jù)自然環(huán)境的差異出現(xiàn)了明顯的飲食結(jié)構的不同。特有歷史文化也開始賦予不同地區(qū)、不同時代的飲食方式以不同的內(nèi)容:西方保留了等級社會下的分餐制,中國則在魏晉之后家族觀念增強的過程中發(fā)展起了聚餐制。文明的要素在歷史的各個時期中均有一定影響,但各要素在不同時期的影響力差異很大。

完成歸納并全部給出板書后,可布置思考題供學生作進一步的探討:“非典”時期,許多飯店與家庭都采用了分餐制,但在“非典”過后,聚餐制又重回餐桌,歷史文化在這一過程中起到了什么樣的作用?

從這個問題的討論中,引出傳統(tǒng)文化在國人的心目中根深蒂固,但在全球化的時代下,今天應以什么樣的態(tài)度來面對傳統(tǒng),又以什么樣的態(tài)度來面對外來文化這一問題。

 

 

 

 

 

 

 

 

[資料附錄]

材料一:飲食與自然環(huán)境。――教科書55頁末小字部分。

材料二:飲食與文明交流。――教科書56頁小字部分。

材料三:在波士頓傾茶事件中,作為主角的竟然是原產(chǎn)自中國的茶葉,這實在耐人尋味,堪稱中國飲食文化代表的茶葉在傳至西方后,到18世紀已經(jīng)完全融入西方社會,成為大眾飲料中不可或缺的部分,歐洲殖民者又將這一飲食習慣帶到了美洲。英國限制美洲殖民地經(jīng)濟發(fā)展也就自然從這與大眾生活最為相關的茶葉著手,通過法令強行在美洲傾銷東印度公司經(jīng)營的茶葉,而美國獨立戰(zhàn)爭的導火線也自然地從這與大眾生活最為相關的茶葉開始被點燃。

材料四:飲食的發(fā)展歷程。――教科書54――55頁。

材料五:用餐形式與歷史文化。――教科書56頁。

 [板書設計]

自然環(huán)境

                                     飲食結(jié)構

                                                        

              飲食結(jié)構                   飲食結(jié)構、方式

生產(chǎn)力                          飲食                   文明交流

社會需求

社會需求

                        筷子

                    刀叉、手抓

                          茶        中國:聚餐,歐洲:分餐

社會歷史文化

[訓練設計]

在北京出土的距今約18000年前的山頂洞人的遺跡中,發(fā)現(xiàn)有50多種動物的骨骸、淡水魚魚骨與海蚶殼,由此可以說明:                         (    )

①山頂洞人仍停留在生食的飲食階段

②山頂洞人的活動區(qū)域已經(jīng)擴大至海邊

③山頂洞人的活動區(qū)域應有相當豐富的動物資源

④山頂洞人已經(jīng)發(fā)展起豐富多彩的烹飪飲食文化

A.①②③         B.②③④         C.②③         D.①②④

試題詳情

2009天府秘卷•四川高考全真模擬試卷數(shù)學(文科1)

(總分150分,時間120分鐘)

第Ⅰ卷(選擇題 共60分)

 

 

 

 

 

 

2009天府秘卷•四川高考全真模擬試卷數(shù)學(文科1)

班級        學號        姓名            

試題詳情

機密★啟用前 【考試時間:5月5日   15:0017:00

昆明市2008~2009學年高三復習適應性檢測

理科數(shù)學試卷

本試卷分第Ⅰ卷(選擇題)和第Ⅱ卷(非選擇題)兩部分。第Ⅰ卷1至3頁,第Ⅱ卷4至6頁. 考試結(jié)束后,將本試卷和答題卡一并交回。滿分150分,考試用時120分鐘。

第Ⅰ卷(選擇題 ,共60分)

注意事項:

1.  答題前,考生務必用黑色碳素筆將自己的姓名、考號在答題卡上填寫清楚,并認真核準條形碼上的考號、姓名,在規(guī)定的位置貼好條形碼。

2. 每小題選出答案后,用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案標號涂黑。如需改動,用橡皮擦擦干凈后,再選涂其它答案標號。答在試卷上的答案無效。

參考公式:

如果事件A、B互斥,那么                         球的表面積公式

                       

如果事件A、B相互獨立,那么                        其中R表示球的半徑

                       球的體積公式

如果事件A在一次試驗中發(fā)生的概率是P,那么              

n次獨立重復試驗中恰好發(fā)生k次的概率                其中R表示球的半徑

                   

 

試題詳情

吉林省長春市2009年高中畢業(yè)班第一次調(diào)研考試學科網(wǎng)(Zxxk.Com)

數(shù) 學 試 題(理)學科網(wǎng)(Zxxk.Com)

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注意事項:學科網(wǎng)(Zxxk.Com)

       本試卷分第Ⅰ卷(選擇題)和第Ⅱ卷(非選擇題)兩部分,試卷滿分150分,考試時間120分。學科網(wǎng)(Zxxk.Com)

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第Ⅰ卷 (選擇題,共60分)學科網(wǎng)(Zxxk.Com)

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第11課  居住

交大附中  彭禹

[教學目標]

1.知道居住方的產(chǎn)生和發(fā)展、中國地區(qū)居室的類型;理解中國居住文化與宗法制度變化之間的聯(lián)系;自然環(huán)境對居住的制約。

2.通過對自然環(huán)境等文明要素在歷史中對居住設施、格局等方面影響的討論,以及對喬家大院個案的分析,進一步掌握利用文明史觀點分析文明要素與文明現(xiàn)象之間關系的方法;通過學生多途徑搜集資料與教師在課堂內(nèi)外的指導,使學生進一步掌握“論從史出,史由證來”的歷史學歸納方法。

3.理解居住的歷史同樣是人類在自然與社會的歷史變遷中求生存、求發(fā)展過程的一部分,從而激發(fā)學生理解歷史、熱愛生活的情感態(tài)度;并通過對中國居住傳統(tǒng)中豐富燦爛的文化內(nèi)涵的了解,激發(fā)學生的民族自豪感。

[重點與難點]

重點:居住與歷史文化。

難點:居住與歷史文化。

說明:

居住蘊含了人對生活的美好向往,包容了豐富的歷史文化內(nèi)涵,既受到各種歷史文化的深刻影響,又以自身豐富的內(nèi)涵成為歷史文化的重要組成。所以,居住與歷史文化既是本課的重點,又是本課的難點。

 [教學設計]

1.  導入新課。

要求學生提前就自然環(huán)境、生產(chǎn)力等文明諸要素在歷史中與居住的關系為主題,模仿教師在《服飾》中的說明方法,以《飲食》一課討論的思路為基礎,對該要素與居住之間的歷史關系進行闡述,學生應至少就兩種要素對居住的關系進行關聯(lián)的思考,這種思考必須結(jié)合具體歷史時代,而不能純理論的空談,提示學生可優(yōu)先采用教材提供的材料,如使用其他歷史材料,應注明出處。

在本課開始時重申發(fā)言的要求,并就討論的要求作進一步說明:

課堂中學生應就自己準備的內(nèi)容進行發(fā)言,要求其他準備同樣主題的學生進行補充或者修正。

教師根據(jù)學生的發(fā)言,給出板書,并適當加以引導。在討論中,應提醒學生注意各種文明要素的交互作用以及在歷史中的變化。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.  居住與文明。

    發(fā)言與討論可從以下幾方面進行:

    (1)居住的早期發(fā)展史

    居住同樣是受自然限制非常顯著的一個文明現(xiàn)象,在早期發(fā)展史中表現(xiàn)得很明顯。學生應可以指出:

    ①居住的原始形態(tài)到出現(xiàn)較成熟居室類型的發(fā)展史。

    ②中國地區(qū)居室的四種類型及其與自然的關系:南方潮濕環(huán)境下的干欄型居室,北方干燥環(huán)境下的洞穴型,游牧民族的帳篷型,定居農(nóng)業(yè)區(qū)的上棟下宇型。

    教師可通過講授材料一做出簡要歸納說明。

    (2)居住與文化

    建議學生從以下幾方面著手準備發(fā)言與討論:中國居住設施與宗法制度、家族觀念、封閉意識。

    教師可通過講授材料二做出簡要說明,如中國的家族觀念、宗法制度促成了四合院式的居住格局。

    (3)居住與生產(chǎn)力的進步

    教師可通過講授材料三說明鋼鐵工業(yè)的發(fā)展為高樓的誕生創(chuàng)造了必要的條件,并進一步說明生產(chǎn)力的進步推動了居住的變革。

    (4)居住與文明的交流

    在討論居住與文化的時候,可以通過如全球化時代下封閉意識被打破及其帶來的影響或類似的觀點將文化與文明的交流或者生產(chǎn)力的進步對居住的影響聯(lián)系起來。

    在本課的討論中,應有意識地提醒學生注意歷史發(fā)展的時序,注意在歷史的不同階段文明要素的不同影響。

     

     

     

     

    3.  歸納小結(jié)

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

        給出板書,并對之前的討論做出歸納。完成歸納后,從對喬家大院的分析,說明各要素對其影響,加深學生對居住文明的理解。分析可通過以下問題進行:

        (1)喬家大院屬于什么居住形式?(上棟下宇的磚木結(jié)構,這種結(jié)構在殷墟中已有發(fā)現(xiàn),是中國的傳統(tǒng)建筑結(jié)構之一)

        (2)這種居住形式和自然環(huán)境有什么關系?(磚木結(jié)構在農(nóng)業(yè)地區(qū)便于取材,人字形的屋頂適合中國華北地區(qū)的雨季)

        (3)喬家大院的“雙喜”形院落結(jié)構與中國歷史文化有何關聯(lián)?(“雙喜”是中國傳統(tǒng)吉祥象征,構成雙喜形的院落結(jié)構同時也符合中國傳統(tǒng)家族觀念的要求,龐大的院落將整個家族結(jié)合成一個整體)

        (4)喬家大院的院落中也可以看到有一些葡萄紋樣的裝飾,這說明了什么?(葡萄是在漢代從西域傳入的,之后受到人們的喜愛,葡萄紋果實累累的形象作為多子多孫的象征廣泛采用于各種裝飾中)

        從《喬家大院》的作者的話“生活在大院里的人真叫過日子,會過日子,整副心思都放在過日子上了”說明居住歷史中的意義:

        總之,居住同樣是人類社會生活中重要的組成部分,居住形式的采用與變遷寄托了人的美好愿望,反映了人類為實現(xiàn)美好生活付出的不懈努力,通過生產(chǎn)力的提高、文明的交流不斷尋找著適應自然、甚至突破自然的限制的居住方式,居住被賦予深厚的歷史文化內(nèi)涵,但人們又將居住自身變?yōu)闅v史文化的一部分。

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

         

        [資料附錄]

        材料1:居住的早期發(fā)展。――教科書60頁――61頁。

        材料2:居住與文化。――教科書62頁。

        材料3:居住與生產(chǎn)力。(鋼鐵工業(yè)為高樓的誕生創(chuàng)造了必要的條件)――教科書61頁。

         [板書設計]

        自然環(huán)境

                                             居住形式

                                                                

                                            

        生產(chǎn)力                          居住                   文明交流

        “夏廬冬窟”     成熟居所    洞穴

                                               帳篷

                                               桿欄

                                               上棟下宇                               

                                    社會歷史文化

         

        [訓練設計]

        在殷墟中發(fā)現(xiàn)的建筑遺跡根據(jù)考古學家的推斷應當為上棟下宇型的建筑,戰(zhàn)國時的建筑也大多為上棟下宇型,明清也繼續(xù)沿襲這一建筑傳統(tǒng),近年來上海進行了大規(guī)模的“平改坡”工程,將一大批平頂房的屋頂改造成了模仿傳統(tǒng)上棟下宇型建筑的人字型屋頂。以上事實最能說明:                                                                  (    )

        A.上棟下宇型建筑符合中國傳統(tǒng)美學,因而得以長期沿用

        B.自然環(huán)境對居住的影響是長期的,即使進入現(xiàn)代社會也仍然必須加以考慮

        C.上海為了復興中國傳統(tǒng)文化,在現(xiàn)有居住基礎上對古代建筑進行模仿改造

        D.上海為了與周圍大量的明清市鎮(zhèn)遺跡的歷史文化風格吻合而進行了居住改造

        試題詳情

        機密★啟用前 【考試時間:5月5日   15:0017:00

        昆明市2008~2009學年高三復習適應性檢測

        文科數(shù)學試卷

        本試卷分第Ⅰ卷(選擇題)和第Ⅱ卷(非選擇題)兩部分。第Ⅰ卷1至3頁,第Ⅱ卷4至6頁。考試結(jié)束后,將本試卷和答題卡一并交回。滿分150分,考試用時120分鐘。

        第Ⅰ卷(選擇題,共60分)

        注意事項:

        1.  答題前,考生務必用黑色碳素筆將自己的姓名、考號在答題卡上填寫清楚,并認真核準條形碼上的考號、姓名,在規(guī)定的位置貼好條形碼。

        2. 每小題選出答案后,用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案標號涂黑。如需改動,用橡皮擦擦干凈后,再選涂其它答案標號。答在試卷上的答案無效。

         

        參考公式:

        如果事件A、B互斥,那么                          球的表面積公式

                                 

        如果事件A、B相互獨立,那么                      其中R表示球的半徑

                                球的體積公式

        如果事件A在一次試驗中發(fā)生的概率是P,那么               

        n次獨立重復試驗中恰好發(fā)生k次的概率             其中R表示球的半徑

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