6. 高吉利　 高中生英語自主學習能力調(diào)查　 中小學英語教學與研究

5. 劉紹忠(主編)《 中學英語課程理念與實施》　 廣西師范大學出版社，2003

4．陳仕清　 新課程改革與高中英語教師智能結(jié)構(gòu)的構(gòu)建中學外語教與學2005.4

3. 陳琳、王薔、程曉堂　 普通高中英語課程標準(實驗)解讀江蘇教育出版社2004

2. 柳斌(總主編)、方亮(主編)<<21世紀教師隊伍建設(shè)與管理實施全書(二)>>長城出版社,2001

教師的心理素質(zhì)會直接影響教育工作成效。教師應(yīng)具備關(guān)心愛護學生、謙虛好學、有責任感團結(jié)合作等良好素質(zhì)。教師和學生關(guān)系融洽，能平等和耐心的對待后進生，并能在課余時間與學生交流學習和生活問題，給予指導(dǎo)性的建議；能與家長保持聯(lián)系，做好教育管理學生的工作；能與同事互相交流學習，取長補短，促進教學水平的提高。

總之，我們英語教師正面臨著一次前所未有的嚴峻考驗，我們必須加強修養(yǎng)，不斷提高自身素質(zhì)，銳意進取，勇敢地迎接挑戰(zhàn)。

　參考文獻：

1.葉瀾，教師角色與教師發(fā)展新探，教育科學出版社，2001

(六)．科研能力和水平

在教育價值觀發(fā)生深刻裂變、現(xiàn)代教育技術(shù)對教育滲透的宏觀背景下，應(yīng)當宏大教師作為研究者的主體價值。以前，中學教師普遍認為科研是由大學教授和專家研究者承擔的。但隨著教學各項改革的發(fā)展，教學中產(chǎn)生了許多新的問題核心的變化，為了能及時有效的解決這些問題，必然要求工作在教育第一線的廣大教師加入到教學研究的隊伍中來。新的教育觀要求每一個教師不當教書匠，要做教育家。因此，教師在教學的實踐中要不斷地積累、總結(jié)經(jīng)驗，再把經(jīng)驗由感性認識上升到理性認識。認識水平的提高能使教師在工作中增強自覺性，減少盲目性，更好按照教育規(guī)律教書育人。豐厚的教育科研成果是學者型教師的重要標志。學者型教師既是教育實踐家，又是教育理論家。這就要求現(xiàn)代教師應(yīng)當具備教育科研能力。教師的教育科研能力應(yīng)包括信息處理能力、歸納推理能力和創(chuàng)新求異能力等。這樣的教師已不再是照亮別人毀滅了自己的蠟燭，而是既能照亮別人又能照亮自己的火炬了。這是每位教師應(yīng)當追求的境界，也是每個教師應(yīng)當具有的風采。

(三)．教育方法和手段

《國家英語課程標準》關(guān)于“教學中應(yīng)注意的問題”部分指出：“在教學過程中，要始終體現(xiàn)學生的主體地位，教師應(yīng)充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性和積極性，激發(fā)學生的學習興趣，營造寬松、和諧的學習氣氛……”。

學生的主體作用，簡單地講，是指在教學過程中學生作為學習活動的主體出現(xiàn)，他們能夠能動地發(fā)展自己的潛能。學生應(yīng)是教學活動的中心，教師、教材、教學手段都應(yīng)為學生的“學”服務(wù)。教師應(yīng)引導(dǎo)學生積極參與到教學活動中去，并充當教學活動的主角，而不是把教學看成“教師灌、學生裝”，把學生看成是被動的接受知識的對象。我們應(yīng)該清楚地認識到：事物內(nèi)在的矛盾性是事物發(fā)展的源泉，它決定著事物發(fā)展的性質(zhì)和方向，因而是事物發(fā)展的根本原因，外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因而起作用。在教學過程中，學生是認識的主體，教師則是這一活動過程的組織者和指導(dǎo)者。學生的知識、能力、品質(zhì)、性格發(fā)展的根本原因在于學生本身內(nèi)部的矛盾性。教師水平、教學內(nèi)容、教學方法、教學設(shè)備等對學生來說雖然重要，但外因再好，終究還要靠內(nèi)因起作用。任何高明的教師，都不能替代學生學習。英語中有句諺語說道：“YOU MAY TAKE A HORSE TO THE WATER，BUT YOU CAN NOT MAKE HIM DRINK.”在現(xiàn)實中，我們經(jīng)�？吹剑�同樣一個老師，同樣一本教材，同樣一個教學環(huán)境，不同的學生卻出現(xiàn)不同的學習效果。導(dǎo)致這種差異有種種原因，但其中重要的一條就是學生自身主觀能動性發(fā)揮程度不一。因此，要充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，確立學生的主體地位，教師應(yīng)做到： 　1．更新教學觀念。首先，要具有新的人才觀。二十一世紀將是高科技、高競爭的時代，對外語人才的要求顯然與過去不同。二十一世紀要求青年一代具有廣闊的胸懷，豐富的知識，聰敏的智慧，開拓的精神，高尚的道德，完善的人格。傳授英語基礎(chǔ)知識是教學過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)之一，但還需在這個基礎(chǔ)上發(fā)展學生的能力，能適應(yīng)時代的要求。其次，要認識教師角色的轉(zhuǎn)變。以往的英語課堂教學，教師多數(shù)扮演的是一種家長式的角色。而未來的教學要求教師在教學方法方面做出最重要的改變是“走出演講的角色”，并認為“所有優(yōu)秀的教師都是激勵者、促進者、輔助者和協(xié)調(diào)者”。 　2．確立為學而教的指導(dǎo)思想。要充分發(fā)揮教師在課堂教學中的主導(dǎo)作用，教師要把以“教”為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以“學”為重心，把以“研究教法”為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以“研究學法”為重心，并做好教與學的最佳結(jié)合。以“學”為重心，其基本精神就是使學生愛學習，學會學習，養(yǎng)成良好的學習習慣。葉圣陶先生說：“教是為了不需要教�！泵鎸�21世紀對人才的需求，“授人之漁”已成為師者的最高教育境界。 　3．激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生形成學習動機。興趣是一種學習的動力，學習英語的興趣越濃，學習的積極性就越高，學習的效果就越好。課堂教學是教師激發(fā)學生學習興趣，提高學生參與行為的重要場所之一，教師應(yīng)try our best to make our classes lively and interesting。英語學習的興趣產(chǎn)生之后，學生的學習態(tài)度和方法會逐步改善，繼而產(chǎn)生強烈的參與愿望。學生在課堂教學過程中發(fā)揮出的主體作用反過來又促進了教師的課堂教學質(zhì)量的提高，教與學真正進入良性循環(huán)。

(二)．英語語言知識和技能

知識是連接教師和學生的紐帶。教師高水平的專業(yè)知識和技能是其從事教學、取得良好教學效果的必要保證。英語教師在課堂上應(yīng)給學生起示范作用。特別是初中學生，由于他們年齡不大，自學能力不強，而且接觸英語時間不長，他們最主要的學習和模仿對象就是教師。這就要求初中英語教師必須有標準的發(fā)音、優(yōu)美的語調(diào)、良好的口語水平、豐富的語法、詞匯等語言知識，以及過硬的聽、說、讀、寫、譯等能力。這樣，教師才能為學生樹立良好的榜樣，并極大的促進學生學習英語的積極性，為他們今后的英語學習打下堅實的基礎(chǔ)。