題目列表(包括答案和解析)
6、膦(PH3)又稱磷化氫,在常溫下是一種無色有大蒜臭味的有毒氣體,電石氣的雜質(zhì)中常含有磷化氫。它的分子構(gòu)型是三角錐形。以下關于PH3的敘述正確的是 ( )
A、PH3分子中有未成鍵的孤對電子 B、PH3是非極性分子
C、PH3是一種強氧化劑 D、PH3分子的P-H鍵是非極性鍵
5、最近,中國科大的科學家們將C60分子組裝在一單層分子膜表面,在-268℃時凍結(jié)分子的熱振蕩,并利用掃描隧道顯微鏡首次“拍攝”到能清楚分辨碳原子間單、雙鍵的分子圖像。下列化合物分子中一定既含單鍵又含雙鍵的是( )
A、CO2 B、C2H4O C、COCl2 D、H2O2
4、下列物質(zhì)的性質(zhì)與氫鍵無關的是( )
A、冰的密度比液態(tài)水的密度小 B、NH3易液化
C、NH3分子比PH3分子穩(wěn)定 D、在相同條件下,H2O的沸點比H2S的沸點
3、下列說法正確的是:
A、有機物CH2=CH-CH3中其雜化類型有sp3 和sp2,其中有兩個π鍵,7個σ鍵
B、分子CO和N2的原子總數(shù)相同,價電子總數(shù)相等,故性質(zhì)相似
C、Na+的電子排布式為1s22s22p63s1
D、CO2分子的結(jié)構(gòu)VSEPR模型是直線形
2、溴化氫氣體的熱分解溫度比碘化氫熱分解溫度高的原因是( )
A、溴化氫分子中的鍵長比碘化氫分子中的鍵長短,鍵能大
B、溴化氫分子中的鍵長比碘化氫分子中的鍵長長,鍵能小
C、溴化氫分子相對分子質(zhì)量比碘化氫分子相對分子質(zhì)量小
D、溴化氫分子間作用力比碘化氫分子間作用力大。
1、σ鍵可由兩個原子的s軌道、一個原子的s軌道和另一個原子的p軌道以及一個原子的p軌道和另一個原子的p軌道以“頭碰頭”方式重疊而成。則下列分子中的σ鍵是由一個原子的s軌道和另一個原子的p軌道以“頭碰頭”方式重疊構(gòu)建而成的是( )
A、H2 B、HCl C、Cl2 D、N2
選擇題得分情況
第7題。本題是一道典型的環(huán)保信息題,考查學生挖掘信息并具體應用的能力。要求學生了解溫室效應及臭氧層破壞的基本知識,難度不大,但是誤選的學生不少,個人認為,主要是B項存在一定歧義導致。題干指出該聚合物可做全降解塑料,一定程度上可減少聚氯乙烯等塑料制品的使用,從而減少氟氯代烴的排放,降低對臭氧層的破壞。
第8題。本題考查阿伏伽德羅常數(shù)的具體應用。仍有個別學生對稀有氣體是單原子分子的概念未掌握。
第9題。本題考查有機物中官能團相關性質(zhì)。從選擇情況來看,部分同學對酮羰基基本性質(zhì)不熟悉,也暴露了學生做選擇題能力不足,應從C項較熟悉的羧基性質(zhì)直接判斷出答案。
第10題。物質(zhì)檢驗鑒別和分離提純一直是學生錯誤率高的一類題目。說明學生對物質(zhì)基本性質(zhì)的了解程度不足,分析比較問題的能力不強。應針對性的強化學生相關知識。同時也說明部分學生想法過于直接簡單,只想到Ca(OH)2和NaHCO3反應時會因一種物質(zhì)過量而寫出不同離子方程式,未具體分析現(xiàn)象相同。
第11題。離子共存一直是高考熱點,學生平時訓練的也較多,絕大多數(shù)同學掌握的不錯。但可以看出,部分學生在遇到不熟悉的S2O32-時,不會從氧化還原反應的角度去分析共存問題。
第12題。水溶液中的離子平衡也是高考的熱點。本題未直接考查離子濃度大小比較,而是多角度多方面多層次的考查學生對離子平衡尤其是一些細節(jié)掌握的情況,是一道精彩的題目。若將A項后移,可能效果更好。
第13題;瘜W平衡近年來在高考中經(jīng)常以圖像形式出現(xiàn),所以也一直是學生訓練的重點。
非選擇題得分情況
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25題 |
26題 |
27題 |
28題 |
分值 |
17分 |
12分 |
14分 |
15分 |
平均分 |
9.7分 |
4.0分 |
5.5分 |
5.4分 |
第25題。本題3個小題相對獨立,考查的都是高中化學一些基本的概念和原理。分值較高,但學生得分情況比預想中要低。第一小題元素周期律相關知識,部分同學對稀有氣體的性質(zhì)不熟,導致將E誤認為氬,這是閱卷前未想到的。第二小題考查重要的非金屬化合物SO2相關性質(zhì)和氧化還原反應,凸顯出部分學生對元素化合物掌握不扎實,方程式書寫仍需加強。第三小題考查電化學和熱化學,考查形式仍是方程式書寫,從錯誤率來看,書寫不規(guī)范,漏寫少寫,不配平的情況仍有發(fā)生,說明平時學生想的多,寫的少,以后在教學中應統(tǒng)一明確要求,并要求每個學生平時都養(yǎng)成規(guī)范完整書寫的習慣。
第26題。本題有機推斷主線明確,信息充足,難度適中,正適合一模時的學生做,但從得分情況來看,不少同學該題未得分,一部分同學推斷出了物質(zhì),但卻沒得到較高的分數(shù)。分析發(fā)現(xiàn),學生的問題主要是對有機物結(jié)構(gòu)性質(zhì)認識不明確,以及審題不仔細,書寫不規(guī)范造成的。
第27題。本題以化工生產(chǎn)為載體,聯(lián)系實際,通過物質(zhì)制備實驗,綜合考察學生分析問題解決問題的能力,知識點覆蓋較廣,十分切合高考要求。但學生做題時易產(chǎn)生誤解,若再多給些信息可能更好。
第28題。該題著重考查實驗探究和設計,閱卷時發(fā)現(xiàn)學生對氧化還原反應實質(zhì)認識不清,Na202電子轉(zhuǎn)移標注不清,這是一輪復習時未深入講解造成。文字表達描述一直是學生的弱項。多數(shù)學生未深入掌握“實驗操作-實驗現(xiàn)象-實驗結(jié)論”的實驗設計方法。部分學生對實驗儀器認識不夠,分液漏斗這么常見的儀器,竟然有不少同學寫成長頸漏斗。以后應進一步加強實驗在化學教學中的應用,讓學生多進實驗室做實驗,多親手接觸實驗儀器,對實驗題的理解才能真正的更加深刻。
通過這次一模,使我們看清了學生的問題所在,了解了學生的實際水平和薄弱之處,讓我們在接下來的二輪復習中明確了方向,堅定了信心,在向高考的前進道路上邁出一大步。以上是我對一模試卷的一些淺見,望大家批評指正。
從高三(8)班,高三(13)班抽取100份試卷分析數(shù)據(jù)如下:
第Ⅱ卷(非選擇題 56分)
第Ⅰ卷(選擇題44分)
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