2、教學用具：多媒體

重點：收集圖表數(shù)據(jù)信息、擬合數(shù)據(jù)，建立函數(shù)模解決實際問題。

難點：對數(shù)據(jù)信息進行擬合，建立起函數(shù)模型，并進行模型修正。

3、情感、態(tài)度、價值觀　 深入體會數(shù)學模型在現(xiàn)實生產(chǎn)、生活及各個領域中的廣泛應用及其重要價值。

2、過程與方法　 體驗收集圖表數(shù)據(jù)信息、擬合數(shù)據(jù)的過程與方法，體會函數(shù)擬合的思想方法。

1、知識與技能　 能夠收集圖表數(shù)據(jù)信息，建立擬合函數(shù)解決實際問題。

(四)布置作業(yè)：教材P₁₂₀習題32(A組)第6~9題.

§3.2.2函數(shù)模型的應用實例(Ⅲ)

利用給定函數(shù)模型或建立確定的函數(shù)模型解決實際問題的方法；

1)根據(jù)題意選用恰當?shù)暮瘮?shù)模型來描述所涉及的數(shù)量之間的關系；

2)利用待定系數(shù)法，確定具體函數(shù)模型；

3)對所確定的函數(shù)模型進行適當?shù)脑u價；

4)根據(jù)實際問題對模型進行適當?shù)男拚?

從以上各例體會到：根據(jù)收集到的數(shù)據(jù)，作出散點圖，然后通過觀察圖象，判斷問題適用的函數(shù)模型，借助計算器或計算機數(shù)據(jù)處理功能，利用待定系數(shù)法得出具體的函數(shù)解析式，再利用得到的函數(shù)模型解決相應的問題，這是函數(shù)應用的一個基本過程.

圖象、表格和解析式都可能是函數(shù)對應關系的表現(xiàn)形式. 在實際應用時，經(jīng)常需要將函數(shù)對應關系的一種形式向另一種轉化.

(二)實例嘗試，探求新知

例1. 一輛汽車在某段路程中的行駛速度與時間的關系如圖所示.

1)寫出速度關于時間的函數(shù)解析式；

2)寫出汽車行駛路程關于時間的函數(shù)關系式，并作圖象；

3)求圖中陰影部分的面積，并說明所求面積的實際含義；

4)假設這輛汽車的里程表在汽車行駛這段路程前的讀數(shù)為2004km，試建立汽車行駛這段路程時汽車里程表讀數(shù)與時間的函數(shù)解析式，并作出相應的圖象.

本例所涉及的數(shù)學模型是確定的，需要利用問題中的數(shù)據(jù)及其蘊含的關系建立數(shù)學模型，此例分段函數(shù)模型刻畫實際問題.

教師要引導學生從條塊圖象的獨立性思考問題，把握函數(shù)模型的特征.

注意培養(yǎng)學生的讀圖能力，讓學生懂得圖象是函數(shù)對應關系的一種重要表現(xiàn)形式.

例2. 人口問題是當今世界各國普遍關注的問題，認識人口數(shù)量的變化規(guī)律，可以為有效控制人口增長提供依據(jù). 早在1798，英國經(jīng)濟家馬爾薩斯就提出了自然狀態(tài)下的人口增長模型：

其中表示經(jīng)過的時間，表示時的人口數(shù)，表示人口的年均增長率.

下表是1950~1959年我國的人口數(shù)據(jù)資料：(單位：萬人)

　　 1)如果以各年人口增長率的平均值作為我國這一時期的人口增長率(精確到0.0001)，用馬爾薩斯人口增長模型建立我國在這一時期的具體人口增長模型，并檢驗所得模型與實際人口數(shù)據(jù)是否相符；

2)如果按表中的增長趨勢，大約在哪一年我國的人口將達到13億？

探索以下問題：

1)本例中所涉及的數(shù)量有哪些？

2)描述所涉及數(shù)量之間關系的函數(shù)模型是否是確定的，確定這種模型需要幾個因素？

3)根據(jù)表中數(shù)據(jù)如何確定函數(shù)模型？

4)對于所確定的函數(shù)模型怎樣進行檢驗，根據(jù)檢驗結果對函數(shù)模型又應做出如何評價？

如何根據(jù)確定的函數(shù)模型具體預測我國某個時間的人口數(shù)，用的是何種計算方法？

本例的題型是利用給定的指數(shù)函數(shù)模型解決實際問題的一類問題，引導學生認識到確定具體函數(shù)模型的關鍵是確定兩個參數(shù)與.

完成數(shù)學模型的確定之后，因為計算較繁，可以借助計算器.

在驗證問題中的數(shù)據(jù)與所確定的數(shù)學模型是否吻合時，可引導學生利用計算器或計算機作出所確定函數(shù)的圖象，并由表中數(shù)據(jù)作出散點圖，通過比較來確定函數(shù)模型與人口數(shù)據(jù)的吻合程度，并使學生認識到表格也是描述函數(shù)關系的一種形式.

引導學生明確利用指數(shù)函數(shù)模型對人口增長情況的預測，實質上是通過求一個對數(shù)值來確定的近似值.

課堂練習：某工廠今年1月、2月、3月生產(chǎn)某種產(chǎn)品的數(shù)量分別為1萬件，1.2萬件，1.3萬件，為了估計以后每個月的產(chǎn)量，以這三個月的產(chǎn)品數(shù)量為依據(jù)用一個函數(shù)模擬該產(chǎn)品的月產(chǎn)量與月份的關系，模擬函數(shù)可以選用二次函數(shù)或函數(shù).已知4月份該產(chǎn)品的產(chǎn)量為1.37萬件，請問用以上哪個函數(shù)作為模擬函數(shù)較好，并說明理由.

探索以下問題：

1)本例給出兩種函數(shù)模型，如何根據(jù)已知數(shù)據(jù)確定它們？

2)如何對所確定的函數(shù)模型進行評價？

本例是不同函數(shù)的比較問題，要引導學生利用待定系數(shù)法確定具體的函數(shù)模型.

引導學生認識到比較函數(shù)模型優(yōu)劣的標準是4月份產(chǎn)量的吻合程度，這也是對函數(shù)模評價的依據(jù).

本例滲透了數(shù)學思想方法，要培養(yǎng)學生有意識地運用.

(一)創(chuàng)設情景，揭示課題.

　現(xiàn)實生活中有些實際問題所涉及的數(shù)學模型是確定的，但需我們利用問題中的數(shù)據(jù)及其蘊含的關系來建立. 對于已給定數(shù)學模型的問題，我們要對所確定的數(shù)學模型進行分析評價，驗證數(shù)學模型的與所提供的數(shù)據(jù)的吻合程度.