1．原子、分子、離子分類

2．復(fù)習(xí)溶液這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)緊扣教材，注意膠體、溶液和濁液之間的區(qū)別與聯(lián)系，關(guān)于溶解度的復(fù)習(xí)要重視對(duì)近幾年高考試題中出現(xiàn)的相關(guān)題目進(jìn)行研究，注意其命題意圖和試題的難易程度。

知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

1．復(fù)習(xí)中應(yīng)充分了解概念的內(nèi)涵、適用條件、應(yīng)用范圍和不同概念之間的聯(lián)系，對(duì)“同類”概念抓“異點(diǎn)”，對(duì)“對(duì)立”概念抓“同點(diǎn)”。

1、物質(zhì)的組成與分類

[方法指導(dǎo)]　　

4、分析學(xué)情把握現(xiàn)狀，做好針對(duì)性措施

我們要結(jié)合一輪復(fù)習(xí)的學(xué)生狀況，在二輪復(fù)習(xí)采取針對(duì)性的強(qiáng)化訓(xùn)練。最好能做到對(duì)學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)和熱點(diǎn)逐一篩選，沒過關(guān)的學(xué)生，采取針對(duì)性的單獨(dú)強(qiáng)化訓(xùn)練，一次過濾一部分，直到有能力掌握的學(xué)生全部過關(guān)。

3、落實(shí)反思總結(jié)和嚴(yán)格糾錯(cuò)，提高復(fù)習(xí)效率

高考要想得高分，學(xué)會(huì)僅是一方面，還應(yīng)總結(jié)歸納、經(jīng)常聯(lián)想，找出同類題解法的規(guī)律，才能更有把握不失分。也就是說，化學(xué)學(xué)習(xí)，重在掌握規(guī)律。要對(duì)已基本掌握的零碎的知識(shí)進(jìn)行歸類、整理和加工，對(duì)知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)、熱點(diǎn)進(jìn)行思考、總結(jié)和處理，使自己對(duì)重點(diǎn)知識(shí)有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)和理解，使模糊的清晰起來，缺漏的填補(bǔ)起來，雜亂的條理起來，孤立的聯(lián)系起來，形成系統(tǒng)化、條理化的知識(shí)框架。這樣有利于培養(yǎng)整體駕馭知識(shí)的能力，更便于重點(diǎn)、熱點(diǎn)的強(qiáng)化和難點(diǎn)的突破，取得更大的復(fù)習(xí)效益。

2、結(jié)合學(xué)生情況劃分好小專題

經(jīng)過一輪復(fù)習(xí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解比較全面，而且二輪復(fù)習(xí)時(shí)間有限，不能像一輪復(fù)習(xí)那樣強(qiáng)調(diào)到邊到角。我們要充分利用學(xué)生的基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)二輪復(fù)習(xí)“強(qiáng)化主干、突出重點(diǎn)、關(guān)注熱點(diǎn)、專攻薄弱”。結(jié)合考綱和學(xué)生實(shí)際情況，我們計(jì)劃分三課時(shí)六小塊復(fù)習(xí)：物質(zhì)的組成和分類、化學(xué)用語的規(guī)范使用、阿伏伽德羅常數(shù)、氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)、反應(yīng)熱等。

1、認(rèn)真研究教材和大綱

高考知識(shí)體現(xiàn)課本內(nèi)容，高考的最終落腳點(diǎn)是課本，而課本、《教學(xué)大綱》和《考試大綱》是高考復(fù)習(xí)的指揮棒，是高考命題的依據(jù)，特別是《考綱》已明確的傳達(dá)出“考試目標(biāo)”、“考試范圍”、“命題指導(dǎo)思想”，“題型比例”、“題目難易比例”、和“組卷原則”等重要信息。認(rèn)真研究“兩綱”就會(huì)把握高考的“脈”。了解命題趨向和要求，明確復(fù)習(xí)要點(diǎn)，這必然會(huì)提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性和復(fù)習(xí)的效率，特別是在新教材使用后考試內(nèi)容有較大變化的情況下，兩綱把握更顯重要。根據(jù)兩綱要求，找到各個(gè)考點(diǎn)在課本中的“根”，并落實(shí)到位，做到以課本、兩綱為依托融會(huì)貫通，靈活運(yùn)用課本知識(shí)，并通過知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用上升到兩綱要求必備的能力。切不可舍本逐末，重教輔輕教材。

盡管經(jīng)過一輪復(fù)習(xí)，學(xué)生的基礎(chǔ)比較扎實(shí)，但是學(xué)生在基本概念這一塊還是存在一些問題，突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

①基本概念理解不透徹，或者概念混淆，比如原子結(jié)構(gòu)示意圖和電子式以及電子式表示物質(zhì)形成過程許多學(xué)生就混淆了。

②化學(xué)用語不規(guī)范，不按要求答題，比如要求寫結(jié)構(gòu)式寫成分子式，要求寫名稱寫成化學(xué)式。

③不會(huì)書寫重要的物質(zhì)的電子式結(jié)構(gòu)式，方程式書寫不完整不注意條件或沒配平。

④原電池電解池概念理解不透，尤其對(duì)于新型原電池或電解池，不能判正負(fù)極以及電極反應(yīng)式不會(huì)書寫。

⑤對(duì)開放性的問題不能很好適應(yīng)，遇主觀題不能用規(guī)范的化學(xué)語言表達(dá)出來。

2、創(chuàng)新拓展，注重新的熱點(diǎn)�？v觀近年來的高考，基本概念部分的考點(diǎn)多，重現(xiàn)率高。但是并不是簡單和連續(xù)的重復(fù)，而是漸變和創(chuàng)新貫穿其中。要求學(xué)生牢牢掌握基本概念的同時(shí)也對(duì)學(xué)生的拓展性和研究性進(jìn)行考查。新課標(biāo)的教學(xué)思想旨在創(chuàng)新和拓展，注重學(xué)生的思維能力開拓能力，答案具有開放性。2010年的高考就體現(xiàn)這種模式，作為傳統(tǒng)的高考的最后一年，向新課標(biāo)模式靠攏，做到考改和課改相結(jié)合是必然的。創(chuàng)新和拓展在本屆高考中肯定體現(xiàn)出來。